談初中數學目標教學與自主學習的結合

【摘 要】目標教學法是以目標為中心和基點，圍繞目標而進行的教學活動。目標教學法的形式比較自由，授課的過程就是完成每一個教學目標，自主學習也是一個比較自由的學習過程，目標教學與自主學習相結合是一種比較新穎的教學模式。

【關鍵詞】初中數學；目標教學；自主學習

目標教學法是一種比較常用的教學方法，相對于其他的教學方法，這種教學方法更能避免教學的盲目性。在使用這種教學方法的過程中，教師可以按計劃、按步驟地實現教學的目標。自主學習法也是一種教常用的學習方法，主要是充分發揮學生的主體性，讓學生們在探索中進行學習。目標教學與自主學習法的結合，將是一種更能全面訓練學生們的各種能力，又能避免學習的盲目性的教學方法。在教學的過程中也能取得不錯的效果。下面我們來談一下目標教學中的自主學習法。

目標教學中的自主學習法并不是只讓學生們自學，這也需要教師和學生的共同參與，只是在這個自學的過程中，學生們才是主體，教師只是對學生們的自學進行指導，這種方法一般可以分為幾個步驟：

一、引導自學

自主學習法就是以自學為主，是以學生為主體，學生主動探索的自學過程。但自主學習并不代表老師就放手讓學生們自行去學習，而自己就站在一邊。學生們的知識和經驗是有限的，在自主學習的開始，很多學生可能還找不到學習的目標或者方向，如果沒有明確的學習方向，那么學生自主學習的效率是很低的，也可能浪費了大量時間卻什么也沒有學到。因此，在自學的初始階段，教師要引導學生們進行自學，至少要把學習的目標講解清楚，再把這節課的教學目標中的重點和難點提示清楚，然后提供一定的線索讓學生們自行去探索和發揮。

比如說在學習《解一元一次方程》的時候，首先要把這節課的學習目標列出來，再讓學生們進行自主學習。這節課的目標就是：1.解方程的定義；2.方程的解的定義；3.如何去分母以及去括號；4.如何移項與合并同類項；5.系數化“1”；6.解方程的一般步驟。如果學生們在自學的過程中把這幾個問題弄明白了，那么這節課的教學目標也就達到了。教師把一節課的目標列出來之后，學生就可以圍繞目標進行學習和探索。通過自學，學生們不但獲得了知識，還提高了自學的能力。

二、積極點撥

學生們在自主學習的過程中，總是會遇到一些這樣或那樣的問題學生是很難解決或者是無法解決的。這個時候，如果靠學生們自己去尋找答案，那么將花費比較多的時候，課堂上的時間是比較有限的，這樣做會降低課堂的效率。所以，教師在學生們遇到疑問和難題的時候應該及時進行必要的點撥，點撥學生并不是直接把結果告訴他，而是給多一些提示和線索，讓學生們更容易把問題解決。教師在點撥的過程中主要是點撥典型題目的解題思路和方法。

另外，教師在點撥這方面一定要主動幫助一些基礎差的學生，有些基礎差的學生在不懂的時候也不太敢問，只會很迷茫地盯著書本而不能繼續學習。教師可以主動過去問問有沒有哪里不明白的，然后再加以講解。這樣就不至于基礎差的學生在自主學習的過程中會掉隊。

三、變式訓練

變式訓練是培養學生們學以致用、舉一反三的能力。通常，課本上的知識都是比較基礎的，例題也是比較簡單的，學生們在自學的過程中可以看懂學懂，但在考試的過程中不一定會，因為考試不可能跟書上一樣的題目，肯定是經過變化的。所以在學習的過程中教師也要注重對學生們的思維訓練?？梢赃m當地變更已知條件或者是變更所要解決的問題。這樣讓學生們反復的多進行幾次訓練。從不同的角度去體驗解題的方法和技巧，培養學生們的思維能力和解題能力。

課本在編寫上也比較注重變式訓練，比如在《用方程解決問題》這一節中，問題3下面 有個議一議：解決這個問題還有其他方法嗎？問題4下面也有個議一議：如果小紅追上爺爺后立即轉身沿相反方向跑，那么幾分鐘后小紅再次與爺爺相遇？問題6的試一試要求：改變問題6中的部分條件，編一個問題，再請你的同學列出一元一次方程，并求解。這樣的內容編排是非常好的，無論是講授還是自主學習，都可以把這些利用起來，提升學生們思維的靈活性和運用知識的能力。

四、歸納提高

歸納總結不但可以鞏固和復習所學習的知識，還可以對所學的知識形成一個清晰的脈絡，方便存儲和再次使用。教師在教學的過程中要善于幫助學生們歸納總結，也可以引導學生們進行自主的歸納總結。學生們經過自己的思考和總結之后，學習的效果將會更好，因為學生自己通過大腦的工作把零散的知識串聯和總結起來的，無論是在記憶方面還是在理解方面，效果都會更優于直接記憶老師總結出來的東西。因此，教師要多提倡讓學生們自己進行總結，盡管開始可能總結得不是很好，但經過一定的指導和訓練，學生們在這方面的學習一定會有突破。盡量每堂課都讓學生們進行總結和歸納本節課所學習的知識。不但要歸納知識，還要歸納一些解題的方法和技巧，這對于培養學生們的概括能力也有一定的幫助。

總之，自主學習法可以鍛煉學生們各方面的能力，在可以實施的情況下就盡量讓學生們進行自主學習，如果一節課的內容是比較難的，那就可以選擇教師教授的目標教學法。如果內容適合學生們自學的，就可以使用目標教學中的自主學習法。教師們可以根據實際情況去安排，目的也只有一個，就是要讓學生們由“學會”變為“會學”，使每一個學生都能適應素質教育的要求。

【參考文獻】

[1]何繼東.試論初中數學目標教學法的實施，數學教學通訊，2012.6.

[2]王翠超.淺談初中數學教學中目標教學法的運用，學周刊，2012.1.

[3]張會芬.淺談初中數學目標教學中的自主學習法，新課程教研版，2010.1.

（作者單位：江蘇省姜堰市婁莊中學）