應用地方特色生物多樣性提升生物課堂教學的有效性

【摘 要】生物科學是自然科學中的基礎學科之一，是研究生物現象和生命活動規律的一門科學。生物教學要貼近社會實際和學生的生活經驗；重視發展學生的創新精神和實踐能力；利用有地方特色的生物多樣性的資源進行生物課程教學，創新課堂教學模式，開發生物課程資源?？梢蕴岣邔W生對生物課程的學習興趣、生物科學素養、科學探究、合作學習等能力，可以顯著提高生物教學的有效性。

【關鍵詞】應用；生物多樣性；生物教學；有效性

生物多樣性是指地球上所有生物（動物、植物、微生物等）、及它們所包含的基因和由這些生物與環境相互作用所構成的生態系統的多樣化程度。包括遺傳多樣性、物種多樣性和生態系統多樣性三個組成部份。

生物科學是自然科學中的基礎學科之一，是研究生物現象和生命活動規律的一門科學，它與生產、生活實際聯系非常緊密。國家生物課程標準要求生物教學要貼近社會實際和學生的生活經驗；重視發展學生的創新精神和實踐能力。同時，國家生物課程標準提出在進行生物課程教學中，教師應積極開發和利用各種課程資源，改變僅僅依靠教科書開展生物教學的傳統做法。通過調查發現各地生物教育基礎薄弱，實驗設施缺乏，課堂教學往往以教科書為主，與生產、生活聯系較少，生物教材和老師的教學方法還不能滿足學生的學習要求，學生在學習生物課程時，其學習的內在動力首先是學生的興趣和發自內心的尋求問題解決的渴望，同時教師在課堂教學中要改變陳舊的教學方法和模式，提倡教學要聯系生產生活實際，創設教學情境，讓學生通過合作和自主探究，獲取知識。

本人通過承擔的市級“十一五”規劃課題“宿遷地區生物多樣性在生物教學中應用的研究” （課題審批編號為SQ10GR189），認為合理地利用有地方特色的生物多樣性的資源進行生物課程教學是切實可行的，是比較受歡迎的。而且對于提高學生對生物課程的學習興趣、生物科學素養、科學探究、合作學習等能力有著較好的作用，可以顯著提高生物教學的有效性。

那么如何應用地方特色的生物多樣性，提高生物教學的有效性呢？

一、應用生物多樣性創新生物教學的課堂模式

傳統的教學模式是填鴨式的，很多課堂是老師滿堂灌學生被動學，不能體現新課程的教學要求。如把生物多樣性融會于生物教學中，可以明顯的提高生物課堂的趣味性和有效性。

（1）融入生物多樣性課前精心編制好導學提綱

導學是體現以教師為主導，以學生為主體，提高興趣和能力的一個基本要素。在課前，根據教材的知識特點、學生的認識水平和生活實際選擇恰當的切人點， 融入適當的生物多樣性，精心編制好導學提綱，在導學提綱中以生物多樣性為載體出示一些能激發學生的學習興趣，促使學生產生強烈求知欲的導學思考題和課外探究活動。

（2）融入生物多樣性打造探究式課堂

①首先結合生物多樣創設情境導入新課。教師根據本節課內容和新課程標準的要求，通過聯系生產與生活實際，以身邊的生物多樣性為載體創設問題情景導入本節課，調動同學們學習積極性。創設良好的課堂教學情景能夠活躍課堂教學的氣氛，有助于激發學生探究新知識愿望。

②結合生物多樣性自主探究、合作學習。該環節一般采取學生先根據導學提綱設計的問題，利用學生的生活經驗和身邊的生物多樣性，讓學生在課外先初步探究，如：高中課本中“調查種群的密度”就可以讓學生到野外或農田中去調查?！坝蔑@微鏡觀察多種多樣的細胞”讓學生從不同水域中取水樣進行觀察，比較環境對生物多樣性的影響，培養學生環保的意識。等等，然后學生在課堂上進一步討論，教師再在課堂上進行引導、總結，進而突破重點和難點。對個人解決不了的問題，鼓勵同學們相互討論，合作交流，共同解決難題。

（3）融入生物多樣性在課堂中進行反饋訓練、鞏固落實

根據學習的相應內容，結合生物多樣性知識，以生物多樣性為背景，編制相應的習題進行鞏固性練習，進行變式訓練，提高學生的解題興趣、能力與應變技巧，使教師的教學更有針對性，提高課堂教學效率。

二、應用生物多樣性開發具有地方特色的校本課程

校本課程是以學校為本位、由學校自己確定的課程，它與國家課程、地方課程相對應。應用生物多樣性，以學生的現行生物學教材為基礎開發具有地方特色的校本教材，特別是生物學教材中適合學生繼續研究學習的內容與有限的課程資源相結合的校本課程，有利于提高學生學習生物學的興趣，加深學生對課堂所學知識的理解和應用，同時也有助于提高學生實踐能力和合作探究能力。如本人在實踐中就組織學生進行了《我在校園種蔬菜》、《鄉土樹種的調查》《走遍宿遷——農特產資源調查》等實踐探究活動，通過這些校本課程的開展，學生既增強了對課本所學的理論知識的理解和應用，同時學生對生物課程的學習興趣、生物科學素養、科學探究、合作學習等能力有了顯著的提高，培養了學生熱愛生活、熱愛自然的情感，極大的提高了生物教學的有效性。

在生物教學中應用好生物多樣性，可以大大提高生物教學的有效性， 有助于生物學課程的實施，提升學生學習生物課程的興趣，有利于學生對于教材內容的理解。讓學生由被動學變主動學，，培養了學生的能力和創新精神，大大提高學生的生物素養.同時培養了學生情感態度與價值觀，促進學生更加了解并熱愛自己的學校和家鄉，創新了課堂教學模式，體現了新課改的精神.因此在生物教學中應用好生物多樣性，提高生物課堂教學的有效性，值得我們共同去探索。

【參考文獻】

[1]《建構主義學習理論在教學中的應用》毛新勇（華東師大）.

[2]《生物課程標準（實驗稿）解讀》北京：北京師范大學出版社2002.5.

（作者單位：江蘇省淮北中學）