如何處理板書與課件在高中生物教學中的關系

自從課件進入課堂教學，就一直在爭論課件與板書誰處于主要地位的問題。課件在輔助教學方面確實有著其它教具所不能比擬的優越性，隨著計算機軟件和硬件的發展，各地學校都大量裝備電腦，課件的編制也越來越簡單，在生物教學中的應用也越來越廣泛，板書的地位越來越受到課件的挑戰。那么，在高中生物教學中如何處理好課件和板書的關系，就成了高中生物教師必需面對的問題。

一、高中生物教學中板書與課件所處地位問題

高中生物教學中，每個章節的內容要求不同。有些章節要求背誦的較多，靈活變化的知識比較少，就可以用課件上整堂課，這時板書多了反而有點浪費時間。比如講《減數分裂》這一節，因為減數第一次分裂和減數第二次分裂的過程，是人為劃分的，是一個動態變化的過程，而且又存在著精子和卵細胞形成過程的比較，用課件來反映整個動態過程。有些章節內容要求靈活處理，變化較多，課件預設就比較困難，而板書具有很好的靈活性，就得以板書為主，課件起輔助作用。例如講《光合作用》這一節，筆者覺得這樣處理較好，板畫光合作用的過程圖，在板畫時分解光合作用的光反應和暗反應比較過程的條件、場所、原料、物質變化和能量變化，這樣學生容易掌握。用課件呈現板書和板畫難于表達清楚的光合作用發現過程，前人的實驗設計思路以及光合作用的應用，協助板書充實生物課堂，有利于學生接受。因此，不能簡單地說板書和課件誰處于主要地位，而是應該根據生物課堂教學的需要來確定板書和課件所起的作用。

二、在生物教學中充分利用課件的優勢

1.課件為生物教學提供了豐富的素材

在生物教學設計中我們就要充分利用課件的優勢，為生物教學提供必要的知識素材。比如《基因控制蛋白質的合成》這一節內容的處理上，反映生物學知識的抽象性，許多同學由于對抽象的知識沒有感性的認識，不知道mRNA怎么出來的？核糖體到底什么樣？tRNA又是什么樣子？合成蛋白質的氨基酸是怎么搬運的等等，這些問題通過一個動畫，學生的所有疑問都消除了。這樣就使抽象的知識形象化，這樣就便于理解和掌握了。又比如《動物和人體生命活動的調節》一節的教學，板書畫出來的是靜態的過程，學生很難從靜態的過程中理解運動的過程。課件很容易做出動態的效果，接受刺激做出反應的整個過程學生一看就明白，以及興奮在神經纖維上的傳導，用課件反應出電荷的移動方向，是如何形成局部電流？局部電流又是怎樣刺激臨近的未興奮部位的？這樣學生看了一目了然，很容易接受，變靜態為動態，效果顯著。高中生物課堂教學中還有很多這樣的運用事例。課件中形式多樣、圖文并茂的、聲色俱全的素材可以幫助我們解決許多問題。

2.利用課件美觀性，提高課堂教學效果

課件很美觀，能形成強烈的視覺沖擊，在人腦中記憶深刻，不容易忘記。比如《光合作用》一節中，光合作用的發現過程中，確定葉綠體是光合作用的場所，用課件展示水綿和好氧細菌的關系，既形象又美觀，學生能長時間記憶，進而提高課堂教學效果。在生物課中一些重要的概念、流程圖、結論以及重要的生物過程，讓學生多看，加深印象，記憶效果會比用板書呈現的好。

三、板書在生物教學中不能隨意用課件替代

在高中生物教學中，教師寫板書以便于學生做筆記，掌握其中的重點內容。在板書的過程，學生容易根據教師的教學思路，把握知識結構。比如《生長素的生理作用》一節，教師板畫將一株植物水平放置，一段時間后，根和莖是如何生長的，這樣造成學生的認知沖突。通過分析曲線，發現生長素既能促進生長，也能抑制生長，這是生長素生理作用的兩重性。然后通過分析一條曲線得出同一器官低濃度促進生長，高濃度抑制生長，再分析根、芽、莖三條曲線與生長素濃度的關系得出同一植物不同器官對生長素的敏感程度不同，最后分析雙子葉植物和單子葉植物的坐標曲線圖得出不同植物對生長素的敏感程度不同。這樣知識線索就很明顯，學生最后很容易解決根的向地性和莖的背地性，使教學重點和難點不攻自破。

教師板書過程是學生理解和記憶知識的過程。板書過程相對用時較多，給學生理解和記憶知識留下一定的時間和空間。學生可以利用板書的時間初步消化學到的知識，理解生物規律，使前后知識聯系更加緊密。教師寫板書的過程其實也是一個示范的過程。教師漂亮的板書、板畫，對學生會產生潛移默化的影響。所以，板書在生物教學中不能隨意用課件替代。

四、優勢組合是需要過程的

剛從教的青年教師比較喜歡用課件上課。甚至有人上公開課、評優課幾乎全用課件，學生往往在課堂上接受的新鮮刺激太多，而在課堂中無法將注意力集中在知識點上。通常一堂課下來，學生的課本和筆記本上全是一片空白，什么東西也沒有留下。即使課堂再精彩，學生印象很深刻，總有忘記的一天，這樣做短時間里教學效果還不錯，時間長了就會發現教學效果不理想了，于是開始嘗試將板書和課件結合起來。教過幾年學生之后，許多人在用課件的時候就會將靈活性的知識用板書呈現，教學效果自然很好。這其實是教師在教學實踐中的一個學習和探索的過程。因此課件 + 黑板+粉筆的教學方式對學生而言可能效果更好。

在教學實踐中，利用課件教學的同時， 必要時要把板書與之配套使用，互相結合，相輔相成。教師要通過精心的教學設計，選擇最合適的教學媒體，課前做好充分的準備，以獲得最佳的教學效果。所以不能忽視板書在課堂教學中的重要作用，從而實現板書和課件的優化組合，提高課堂教學效果。

（作者單位：江蘇省清江中學）