淺談初中英語的朗讀教學(xué)

王 寧

河北省冀州市冀州鎮(zhèn)中學(xué)

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淺談初中英語的朗讀教學(xué)

王 寧

河北省冀州市冀州鎮(zhèn)中學(xué)

朗讀是藝術(shù)的“再創(chuàng)造”，朗讀能訓(xùn)練學(xué)生正確的語音、語調(diào)，適度的節(jié)奏感。從發(fā)揮朗讀作用；創(chuàng)設(shè)朗讀環(huán)境；培養(yǎng)朗讀技巧等幾個方面論述如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會朗讀。

初中英語；朗讀教學(xué)

英語教學(xué)中，“讀”的素養(yǎng)是實施素質(zhì)教育的重要一環(huán)。英語朗讀是生理活動向心理活動的轉(zhuǎn)化，即“內(nèi)化”。然而，在多年的教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)我們有不少英語教師只注重學(xué)生的閱讀知識積累，而對英語朗讀教學(xué)卻認識不足，忽視了學(xué)生英語朗讀能力的培養(yǎng)。錯誤地認為英語朗讀教學(xué)僅僅要求學(xué)生開口讀準確就可以，收不到更好的效果，其實英語朗讀教學(xué)在英語教學(xué)中也是大有學(xué)問的。

英語朗讀就是運用重音、節(jié)奏、語調(diào)等語音手段把語言材料中的思想感情表達出來，也就是清晰響亮地把詞匯、句子、文章等語言文字材料念出來。英語朗讀具有視覺上的因素，它要求英語朗讀者仔細看著語言材料，又具有口語(表達上)的因素，英語朗讀者大腦想著其發(fā)音，然后專注地念出其聲。在大聲英語朗讀時，通過顱骨把聲音傳送到聽神經(jīng)，大腦記錄下送達的信息。

朗讀不是一個簡單的發(fā)聲過程，朱智賢《心理學(xué)大詞典》中說：朗讀是“在視覺器官感知文字材料的基礎(chǔ)上，由言語器官發(fā)出聲來，再由聽覺器官把信息傳到大腦進而達到理解的閱讀方法。這是一種眼、口、手、腦協(xié)同動作的過程。”分析這個定義可以發(fā)現(xiàn)朗讀是一個由視覺向聲學(xué)，再由聽覺到感知轉(zhuǎn)換的復(fù)雜程序，涉及兩個過程的協(xié)同，通過最全面地利用人的各種感官獲取信息，這樣才能達到最佳學(xué)習(xí)效果。

一、創(chuàng)設(shè)良好的朗讀環(huán)境

在教學(xué)實際中，教師應(yīng)拓寬英語學(xué)習(xí)渠道，激勵學(xué)生好學(xué)的積極性，提供學(xué)習(xí)的機會，我們應(yīng)該以教材為語言典范，以生活為“大教材”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，為此，教師應(yīng)該注意以下幾個方面：

(1)幫助學(xué)生克服原始心態(tài)。突破自身心理圍墻，注意自我改造語言環(huán)境，使他們能夠敢于開口，不怕嘲笑，不怕丟臉，樹立為了說好一句地道的英語而磨破嘴皮的決心。

(2)樹立“大教材觀”。即以教材為依據(jù)，把日常生活當(dāng)作語言大教材，讓學(xué)生回到實際的生活情景中去模仿、體驗、感知句型對話，使具體的語言環(huán)境推動語言感覺的形成。

(3)讓學(xué)生在群體語言環(huán)境中增強記憶效果。很多時候，詞匯和句型的輸入光靠個人去死記硬背是艱難而短暫的，相反，在生活情景中偶然碰到的東西卻令人記憶猶新，終生難忘。

(4)在學(xué)生中開展閱讀活動，尤其不可輕視對學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練。這是形成語感的基礎(chǔ)。最好采取“限時法”實現(xiàn)目標，要求他們做到最快速、最大聲、最清晰。同時，還要幫助他們克服很多有礙閱讀的不良習(xí)慣，增強他們對語言的感受性。

二、培養(yǎng)學(xué)生的朗讀技巧

1．重視語音，倡導(dǎo)模仿。

(1)打好語音基礎(chǔ)。主要途徑是：在要求學(xué)生聽清本人的發(fā)音或聽清英語錄音的基礎(chǔ)上，進行反復(fù)的模仿，必要時，對于學(xué)生感到困惑的音與調(diào)做適當(dāng)?shù)囊?guī)則講解與對比，幫助學(xué)生掌握發(fā)音和語調(diào)的要領(lǐng)。

(2)探究拼讀規(guī)則。英文是拼讀文字，其詞匯的讀音與拼寫往往不一致，因此不少學(xué)生由于缺乏拼讀能力，就只能靠機械記憶按字母順序死記硬背單詞。這種做法在開始記字母較少的單詞時還有效，但是隨著單詞逐漸增多、增長，拼寫逐漸復(fù)雜，學(xué)生就逐漸感到力不從心，英語水平的兩極分化就此開始。因此，在教字母、音素時就開始拼讀練習(xí)，可以采取“教者有心，學(xué)者無意”的辦法，讓學(xué)生探究一些符合拼讀規(guī)則的單詞，獲得自主發(fā)音和拼讀的初步技能。

(3)模仿語音語調(diào)。讓學(xué)生通過跟讀單詞、句子、對話或短文，聽錄音去模仿句子重音、語調(diào)、連讀、不完全爆破等技巧，初步獲得語音語調(diào)的感性認識。使語音教學(xué)與語流教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生最終在語流中模仿并掌握英語豐富的語音與語調(diào)。

2.強化英語朗讀訓(xùn)練。

訓(xùn)練時間最適為每天兩次，每次以半小時為宜，時間不能過長，否則容易造成疲勞，影響英語朗讀效果；朗讀時做到眼到、口到和心到，對詞組、短語、句子和篇章的吸收由表及里，由淺至深，以求達到最佳效果；英語朗讀訓(xùn)練不以背誦為直接目的，而是以詞形和語音語調(diào)以及語音內(nèi)涵為結(jié)合體，以增強語感為目的。英語朗讀教學(xué)的好處是顯而易見的。

3．加強背誦，培養(yǎng)語感。

語感是學(xué)習(xí)英語和使用英語的核心。對絕大多數(shù)中國中小學(xué)生來說，由于缺乏英語習(xí)得的語言環(huán)境，通過朗讀、背誦典型的對話或者短文便成為學(xué)習(xí)英語、接受英語、培養(yǎng)語感的一種有效便捷的途徑。背誦可這樣操練：

(1)透徹理解。首先透徹地理解要背誦的材料。我們強調(diào)在理解基礎(chǔ)上的識記，切忌生吞活剝的死記硬背。

(2)嘗試回憶。在進行背誦的過程中，如果只是不停地朗讀是很難記住材料的，因為這是一種較淺水平的信息處理。然而，如果把段落和篇章化整為零，先一句一句、一段一段地背誦，再合成整篇背誦，直到成誦為止，效果就會事半功倍。

(3)循環(huán)鞏固。根據(jù)德國心理學(xué)家艾賓浩斯遺忘曲線的規(guī)律——“先快后慢”，暫時記住的信息很快就開始遺忘，且開頭時遺忘的速度特別快，因此需要及時地復(fù)習(xí)。若等到記憶中的信息大部分或者完全消失之后再復(fù)習(xí)，所花的時間就比及時復(fù)習(xí)所花的時間更多。

朗讀是提高學(xué)生英語口語能力和英語成績的有效途徑，作為我們初中英語的教學(xué)者，重視朗讀和背誦是至關(guān)重要的，是必要的英語教學(xué)手段和方法。

[1]姜麗娜.提高英語朗讀的策略研究[J].時代教育.2015年08期.