淺談初中英語(yǔ)的朗讀教學(xué)

王 寧

河北省冀州市冀州鎮(zhèn)中學(xué)

?

淺談初中英語(yǔ)的朗讀教學(xué)

王 寧

河北省冀州市冀州鎮(zhèn)中學(xué)

朗讀是藝術(shù)的“再創(chuàng)造”，朗讀能訓(xùn)練學(xué)生正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，適度的節(jié)奏感。從發(fā)揮朗讀作用；創(chuàng)設(shè)朗讀環(huán)境；培養(yǎng)朗讀技巧等幾個(gè)方面論述如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀。

初中英語(yǔ)；朗讀教學(xué)

英語(yǔ)教學(xué)中，“讀”的素養(yǎng)是實(shí)施素質(zhì)教育的重要一環(huán)。英語(yǔ)朗讀是生理活動(dòng)向心理活動(dòng)的轉(zhuǎn)化，即“內(nèi)化”。然而，在多年的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)我們有不少英語(yǔ)教師只注重學(xué)生的閱讀知識(shí)積累，而對(duì)英語(yǔ)朗讀教學(xué)卻認(rèn)識(shí)不足，忽視了學(xué)生英語(yǔ)朗讀能力的培養(yǎng)。錯(cuò)誤地認(rèn)為英語(yǔ)朗讀教學(xué)僅僅要求學(xué)生開(kāi)口讀準(zhǔn)確就可以，收不到更好的效果，其實(shí)英語(yǔ)朗讀教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中也是大有學(xué)問(wèn)的。

英語(yǔ)朗讀就是運(yùn)用重音、節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)等語(yǔ)音手段把語(yǔ)言材料中的思想感情表達(dá)出來(lái)，也就是清晰響亮地把詞匯、句子、文章等語(yǔ)言文字材料念出來(lái)。英語(yǔ)朗讀具有視覺(jué)上的因素，它要求英語(yǔ)朗讀者仔細(xì)看著語(yǔ)言材料，又具有口語(yǔ)(表達(dá)上)的因素，英語(yǔ)朗讀者大腦想著其發(fā)音，然后專注地念出其聲。在大聲英語(yǔ)朗讀時(shí)，通過(guò)顱骨把聲音傳送到聽(tīng)神經(jīng)，大腦記錄下送達(dá)的信息。

朗讀不是一個(gè)簡(jiǎn)單的發(fā)聲過(guò)程，朱智賢《心理學(xué)大詞典》中說(shuō)：朗讀是“在視覺(jué)器官感知文字材料的基礎(chǔ)上，由言語(yǔ)器官發(fā)出聲來(lái)，再由聽(tīng)覺(jué)器官把信息傳到大腦進(jìn)而達(dá)到理解的閱讀方法。這是一種眼、口、手、腦協(xié)同動(dòng)作的過(guò)程。”分析這個(gè)定義可以發(fā)現(xiàn)朗讀是一個(gè)由視覺(jué)向聲學(xué)，再由聽(tīng)覺(jué)到感知轉(zhuǎn)換的復(fù)雜程序，涉及兩個(gè)過(guò)程的協(xié)同，通過(guò)最全面地利用人的各種感官獲取信息，這樣才能達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果。

一、創(chuàng)設(shè)良好的朗讀環(huán)境

在教學(xué)實(shí)際中，教師應(yīng)拓寬英語(yǔ)學(xué)習(xí)渠道，激勵(lì)學(xué)生好學(xué)的積極性，提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，我們應(yīng)該以教材為語(yǔ)言典范，以生活為“大教材”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，為此，教師應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面：

(1)幫助學(xué)生克服原始心態(tài)。突破自身心理圍墻，注意自我改造語(yǔ)言環(huán)境，使他們能夠敢于開(kāi)口，不怕嘲笑，不怕丟臉，樹(shù)立為了說(shuō)好一句地道的英語(yǔ)而磨破嘴皮的決心。

(2)樹(shù)立“大教材觀”。即以教材為依據(jù)，把日常生活當(dāng)作語(yǔ)言大教材，讓學(xué)生回到實(shí)際的生活情景中去模仿、體驗(yàn)、感知句型對(duì)話，使具體的語(yǔ)言環(huán)境推動(dòng)語(yǔ)言感覺(jué)的形成。

(3)讓學(xué)生在群體語(yǔ)言環(huán)境中增強(qiáng)記憶效果。很多時(shí)候，詞匯和句型的輸入光靠個(gè)人去死記硬背是艱難而短暫的，相反，在生活情景中偶然碰到的東西卻令人記憶猶新，終生難忘。

(4)在學(xué)生中開(kāi)展閱讀活動(dòng)，尤其不可輕視對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。這是形成語(yǔ)感的基礎(chǔ)。最好采取“限時(shí)法”實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，要求他們做到最快速、最大聲、最清晰。同時(shí)，還要幫助他們克服很多有礙閱讀的不良習(xí)慣，增強(qiáng)他們對(duì)語(yǔ)言的感受性。

二、培養(yǎng)學(xué)生的朗讀技巧

1．重視語(yǔ)音，倡導(dǎo)模仿。

(1)打好語(yǔ)音基礎(chǔ)。主要途徑是：在要求學(xué)生聽(tīng)清本人的發(fā)音或聽(tīng)清英語(yǔ)錄音的基礎(chǔ)上，進(jìn)行反復(fù)的模仿，必要時(shí)，對(duì)于學(xué)生感到困惑的音與調(diào)做適當(dāng)?shù)囊?guī)則講解與對(duì)比，幫助學(xué)生掌握發(fā)音和語(yǔ)調(diào)的要領(lǐng)。

(2)探究拼讀規(guī)則。英文是拼讀文字，其詞匯的讀音與拼寫往往不一致，因此不少學(xué)生由于缺乏拼讀能力，就只能靠機(jī)械記憶按字母順序死記硬背單詞。這種做法在開(kāi)始記字母較少的單詞時(shí)還有效，但是隨著單詞逐漸增多、增長(zhǎng)，拼寫逐漸復(fù)雜，學(xué)生就逐漸感到力不從心，英語(yǔ)水平的兩極分化就此開(kāi)始。因此，在教字母、音素時(shí)就開(kāi)始拼讀練習(xí)，可以采取“教者有心，學(xué)者無(wú)意”的辦法，讓學(xué)生探究一些符合拼讀規(guī)則的單詞，獲得自主發(fā)音和拼讀的初步技能。

(3)模仿語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。讓學(xué)生通過(guò)跟讀單詞、句子、對(duì)話或短文，聽(tīng)錄音去模仿句子重音、語(yǔ)調(diào)、連讀、不完全爆破等技巧，初步獲得語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的感性認(rèn)識(shí)。使語(yǔ)音教學(xué)與語(yǔ)流教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生最終在語(yǔ)流中模仿并掌握英語(yǔ)豐富的語(yǔ)音與語(yǔ)調(diào)。

2.強(qiáng)化英語(yǔ)朗讀訓(xùn)練。

訓(xùn)練時(shí)間最適為每天兩次，每次以半小時(shí)為宜，時(shí)間不能過(guò)長(zhǎng)，否則容易造成疲勞，影響英語(yǔ)朗讀效果；朗讀時(shí)做到眼到、口到和心到，對(duì)詞組、短語(yǔ)、句子和篇章的吸收由表及里，由淺至深，以求達(dá)到最佳效果；英語(yǔ)朗讀訓(xùn)練不以背誦為直接目的，而是以詞形和語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)以及語(yǔ)音內(nèi)涵為結(jié)合體，以增強(qiáng)語(yǔ)感為目的。英語(yǔ)朗讀教學(xué)的好處是顯而易見(jiàn)的。

3．加強(qiáng)背誦，培養(yǎng)語(yǔ)感。

語(yǔ)感是學(xué)習(xí)英語(yǔ)和使用英語(yǔ)的核心。對(duì)絕大多數(shù)中國(guó)中小學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于缺乏英語(yǔ)習(xí)得的語(yǔ)言環(huán)境，通過(guò)朗讀、背誦典型的對(duì)話或者短文便成為學(xué)習(xí)英語(yǔ)、接受英語(yǔ)、培養(yǎng)語(yǔ)感的一種有效便捷的途徑。背誦可這樣操練：

(1)透徹理解。首先透徹地理解要背誦的材料。我們強(qiáng)調(diào)在理解基礎(chǔ)上的識(shí)記，切忌生吞活剝的死記硬背。

(2)嘗試回憶。在進(jìn)行背誦的過(guò)程中，如果只是不停地朗讀是很難記住材料的，因?yàn)檫@是一種較淺水平的信息處理。然而，如果把段落和篇章化整為零，先一句一句、一段一段地背誦，再合成整篇背誦，直到成誦為止，效果就會(huì)事半功倍。

(3)循環(huán)鞏固。根據(jù)德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯遺忘曲線的規(guī)律——“先快后慢”，暫時(shí)記住的信息很快就開(kāi)始遺忘，且開(kāi)頭時(shí)遺忘的速度特別快，因此需要及時(shí)地復(fù)習(xí)。若等到記憶中的信息大部分或者完全消失之后再?gòu)?fù)習(xí)，所花的時(shí)間就比及時(shí)復(fù)習(xí)所花的時(shí)間更多。

朗讀是提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力和英語(yǔ)成績(jī)的有效途徑，作為我們初中英語(yǔ)的教學(xué)者，重視朗讀和背誦是至關(guān)重要的，是必要的英語(yǔ)教學(xué)手段和方法。

[1]姜麗娜.提高英語(yǔ)朗讀的策略研究[J].時(shí)代教育.2015年08期.