數學教學中學生創新能力的培養

牛千紅

河北省保定市淶水縣淶水鎮南關小學

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數學教學中學生創新能力的培養

牛千紅

河北省保定市淶水縣淶水鎮南關小學

創新教育已成為當今教育教學改革研究和實驗的一個重要課題，培養學生的創新意識，是現代教育的當務之急，同時也是實施素質教育的一個重要方面。本文就數學教學中學生創新能力的培養展開討論，以供大家參考。

數學教學；學生；創新能力

要培養學生的創新意識，教師首先必須有創新意識和創新精神，具體到數學教學，就是要通過數學課程的教學，不斷地、有計劃地對學生施以靈活多樣引導和培養。在數學教學中應該著重培養學生的創新能力，調動學生學習積極性，主動參與教學活動。

一、確定利于培養學生創新能力的教學目標

教學目標的確立，是教師教學思想的充分體現，同時也是培養學生創造才能的前提，有什么樣的教學目標，就能培養出什么樣的學生。但是在教學實踐中教學目標的確立上，我始終堅持“下要保底，上不封頂”。“下要保底”，是指要遵循教學大綱的要求，扎扎實實地完成基礎知識和基本技能的教學，達到教學大綱中規定的“了解”、“掌握”、“初步”、“熟練”等程度的要求。“上不封頂”是指教師在完成上述教學目標的同時，注重培養學生敢于突破教材，敢于突破教材，敢于突破自我。鼓勵學生在學習過程中，思維越活越好，思路越寬越好，質疑越多越好，方法越奇越好，速度越快越好，爭論得越激烈越好，觀察得越細越好。這樣的教學目標的確立，不僅有利于基礎知識和基本技能教學目標的完成，同時也為學生“八仙過海，各顯神通”，為培養學生的創新意識，奠定了良好的基礎。

二、把抽象的理論運用在現實生活中

首先在教學時，教師要精心設計問題，這要求教師，要勤于鉆研，充分了解學生的特點，設計一些有針對性，并且難度適中的問題，如果難度太大，很打擊學生學習的自尊信和信心，相反，難度太小，沒有起到效果。其次，教師要引導學生大膽質疑，鼓勵他們最大限度地發現問題，努力把學生的全部創造潛能釋放出來，不斷地強化學生的創新意識。利用數學中圖形的美，培養學生創新的積極性生活中大量的圖形有的是幾何圖形本身，有的是依據數學中的重要理論產生的，也有的是幾何圖形組合，它們具有很強的審美價值，在教學中宜充分利用圖形的線條美、色彩美，給學生最大的感知，充分體會數學圖形給生活帶來的美。在教學中盡量把生活實際中美的圖形聯系到課堂教學中，再把圖形運用到美術創作、生活空間的設計中，產生共鳴，使他們產生創造圖形美的欲望，驅使他們創新，維持長久的創新興趣。學生主要通過對實物和具體模型的感知和操作，獲得基本的數學知識和能力。為了使學生較好地理解數學概念，掌握計算方法，很好地進行練習，不斷地提高學生學習數學的積極性，筆者認為在課堂教學中要充分利用學具，并且在教學時遵循學生的認知規律和性格特點，注意從學生熟悉的生活情感和感興趣的事物出發，指導他們通過觀察和操作掌握數學知識。

三、培養學生的創新精神

現代心理學研究表明，學習者在學習中保持愉快和不緊張，有利于發揮主動性和創造性，實現有意識和無意識的統一，釋放巨大的學習潛能。營造融洽和諧的教學氛圍是培養創新精神的前提，教學中要重視環境的創設。

1.創設愉悅和諧人際環境。

在數學課堂教學中，教師首先要做到尊重每一個孩子的心理感受，肯定他們的一切努力，贊揚他們自己思考的一切結論，保護和激勵他們所有的創造欲望和嘗試。給學生參與學習的時間，給學生思考問題的時間，給學生發表自己言論的時間，要還給學生同桌之間與小組之間言論、交流的自由。小組成員之間展開討論，有著激勵和暗示效應，學習信息得到及時多向的反饋，使學生學習的積極性空前提高。更重要的他們的親身體會了“教師教的過程”就是“學生學習的過程”，為學生和教師之間共同學習，共同創新奠定了基礎。在課堂中，允許有錯誤，鼓勵大家平等討論，互相指出不足，共同進步。不完整的可以補充，不清楚的可以適時地發問，不同的想法可以各抒已見，可以爭論。教師要認真地聽取學生的發問，發現傾向性的問題和共同的疑難問題要及時引導解決。教師還要善于發現學生回答中的獨特見解，并加以表揚，鼓勵他們的探索精神的創新意識，讓全體學生的創造性潛能得到充分發展。

2.創設有利于學生創造的學習環境。

學生存在著不同程度的創造潛力，關鍵是教師的引發。教師要為學生創造性思維的生長提供條件，創設情境，使他們創造性思維火花有燃燒的可能。為求異思維、多向思維的展開提供“原材料”。例如，教學“圓的周長”時，教師先提出：“你是怎樣測量圓的周長呢？”“滾動的方法”。師又提出“圓形水池能立起來嗎？”“不能”。其中一名學生想出了用繩子繞一圈的方法。師又繼續提問：這個小球所示的軌跡是個圓，它的周長能用繩繞的方法嗎？“不能”。在學生觀察到圓的周長的長短與它的直徑有關系的前提下，教師又提出：“圓的周長到底與它的直徑有什么關系呢？“讓學生再次測量、觀察、討論，從而得到了正確結論。層層的設疑，一次次提問，激起學生思維的火花，為學生探索新知創設了情境。

只要用我們創造性的教來喚起起創造性的學，用我們創造性的思維方法鍛煉學生的創造性思維品質，把創新精神的培養落實在課堂，就一定能夠在數學教學中真正實施創新精神為核心的素質教育。

[1]黃建國.淺論數學教學培養學生創新能力的策略[J].數學教研，2008(2).

[2]陳敬新.淺析中學數學教學中學生創新能力的培養[J].中國科技教育，2012.9