高中數學運用多媒體教學的有效性思考

李素卿

河北趙縣綜合職業技術教育中心

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高中數學運用多媒體教學的有效性思考

李素卿

河北趙縣綜合職業技術教育中心

以多媒體為核心的信息技術為數學教學改革提供了強有力的支持，教學中應尋找信息技術和數學學科的整合點來優化課堂教學，提高課堂教學的效率。

多媒體；數學課堂；有效

現如今，大部分的高中教育都配備了較為先進的多媒體技術。多媒體技術不僅給教師教學活動帶來了新的實施方向，同時還促使學生對學習產生濃厚的興趣。但是教師在應用多媒體教學的過程中，如何提高課堂教學的有效性成為眾多教師的難題。

一、多媒體教學手段應用狀況分析

多媒體在教學活動中的應用到目前為止已經十分普及，這種教學方法充分發揮了多媒體的優勢，音頻、視頻以及圖像的多角度展示，以及網絡的必要支持，徹底解決了以前眾多知識抽象難以表述的問題。對于學校而言，由于多媒體手段的優越性逐漸凸顯，因此學校對于多媒體手段的使用總體持支持的態度。有些學校基于無紙化辦公的總體思路，還為教師明確了相關的指標，包括諸如某課程教學過程中多媒體手段的使用時間比率，或者多媒體課件的質量等。面對這樣的情況，多媒體教學水平有了突飛猛進的增長，但是這種增長并不一定能夠帶來教學水平的提升。大學是首先發現這一問題的，目前很多大學已經采取了相關的措施來限制多媒體手段的應用，這其中就包括對課件使用的限制以及對于教學活動中多媒體手段使用時間的限制等指標。

出現這種限制狀況的原因主要是由于多媒體課件的出現帶來了太大的影響。很多教師開始依賴課件，而且是明顯的過度依賴。課件的出現在一定程度上減輕了教師的備課工作量，因此很多教師開始設計和使用能夠隨堂的課件，這種能夠伴隨整個教學過程的課件雖然能夠有效降低教師的工作量，但是也為教學帶來了不利影響。

二、高中數學教學中多媒體教學的適用性問題

針對以上關于多媒體教學手段的分析，結合高中階段數學教學特點，做出一些對于高中數學教學有益的建議：

1.基于內容的多媒體教學。多媒體教學作為教學方法的一種，更多意味著多媒體教學工具的使用，而這種教學工具，在很大程度上需要依據教學內容而酌情使用。對于高中數學教學而言，由于會產生一些新的概念，同時又鑒于某些概念的抽象和難以理解，應當對這些概念考慮多媒體的使用。

2.多媒體教學的用法。一直以來，多媒體教學方法的應用也存在問題，這主要體現在可見的內容方面。課件是對相關知識點進行講解的教學手段，而不僅僅是將課本或者教輔書籍的有關內容搬到電子媒介中并在課堂上加以展示。

對于多媒體教學手段，身為教師應當端正認識，明確這是一種信息傳達手段，如同掛圖或其他教學模型一樣的手段。因此這種教學手段首先應當是服從教師的課堂教學安排的，并且依照教學安排來對教學過程中難以單純用語言說明和板書展示的部分進行展示和進一步剖析。

3.多媒體教學的進步。多媒體課件的出現，從一定程度上推動了教學的進化，但也從一定程度上阻礙的這種進化。目前網絡的發展，從一定層面上使得很多思想可以更為自由地相互借鑒，但是抄襲的問題也更為嚴重，教學過程中常常出現教師抄襲網絡上其他課件，而并不對其進行深加工，這導致了教學思想的停滯，并且脫離教學工作的具體環境獨立存在，成為一種形式主義。

三、數學多媒體教學的幾點思考

1.教育手段先進了，教育思想便先進。教育手段先進了，教育思想便先進嗎？現代教育技術是以現代教育理論為基礎的，現代教育理論要求必須充分發揮學生的學習主體作用，教育技術的運用，要能激發學生的學習興趣，要努力創造學習者可參與的環境，使傳授知識和發展智能與素質培養統一起來。但有一些教師認為只要教育手段先進了，教育思想便先進。于是在計算機輔助教學這一現代教育的外衣內，進行著傳統教學模式的翻版，教師依然是講解的中心，學生依然是被動的接受者，灌輸、填鴨之風依然我行我素。這種做法很明顯是錯誤的。現代教育理論強調以學生為中心，學習是獲取知識的過程，強調知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定情景下，借助其他人的幫助，即通過人際間的協作，討論等活動而實現的過程。多媒體計算機能很好地創設情景，人機間的交互和教師的參與組織，讓學生根據現有問題主動聯系已有的認知結構，并對這種聯系認真思考，使自身認知結構得到發展。因此，教師在教學中必須突破傳統思想束縛，圍繞學生如何學做文章，在寫教案前必須先進行教學設計。

2.公開課，尤其是評優課一定要用多媒體。公開課尤其是評優課是否一定要用多媒體？和傳統教學模式相比，多媒體輔助教學有著明顯的優點：有利于個別教育，可以做到因材施教，提高學生學習的主動性、積極性，有利于發展學生的智能。因此在一些地區，某一些學校便片面追求多媒體輔助教學，甚至形成“無多媒體不成公開課”的局面，一些評優課更是如此。而有的教師所用的所謂的多媒體課件，只是簡單的文字加圖片，并且帶了本校好幾個信技教師做幫手，這樣興師動眾，大材小用，造成大量資源浪費。多媒體成了名副其實的花架子。筆者認為教無定法，只要是教師的教學貫徹了先進的教學理念，教學方法有新意，教學效果良好，就應當評獎，而不應當以是否使用了多媒體來定獎的標準。同時對教師要加強信息技術應用培訓，要使教師能熟練地使用多媒體進行教學并自覺的應用到平時的教學當中去，而不是當成公開課、評優課的一種點綴。

多媒體輔助教學進入數學課堂的實踐時間還很短，雖然對于傳統數學來說，確實是一次深刻的變革，但還在探索、實驗和研究階段。我們要借助這一現代化的工具真正豐富數學教學內容，提高課堂效益，提高學生數學學習興趣，切實貫穿數學思想，充分展示數學美，吸引每一位學生，讓我們高中數學教育蒸蒸日上。