高中英語的詞匯教學

張惠麗

河北省石家莊市藁城區第一中學

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高中英語的詞匯教學

張惠麗

河北省石家莊市藁城區第一中學

眾所周知，要學好一門語言，詞匯是關鍵。對于英語學習者來說，也不例外，掌握一定數量的詞匯有助于提高說話能力和閱讀、寫作水平。詞匯量越大，英語學習的效果越好。詞匯是高中英語教學的重要組成部分(高中英語新課標規定高中學生掌握的單詞量為3500左右)，但是有些學生因為記不住單詞而失去了學習英語的興趣。因此，如何有效的進行詞匯教學，在詞匯教學中培養學生的思維能力，使學生主動、自覺地記單詞是我們每個教師不斷思考的一個問題。

一、英語詞匯教學中存在的問題

新課標的教學大綱中教學目的之一是：進一步明確英語學習的目的，發展自主學習能力，形成有效的英語學習策略，培養學生的綜合語言運用能力。但是，在課堂教學中，本應該由學生自己去觀察、發現、理解、思考、猜測、歸納和總結的詞匯或規律，都是由老師完成了。教師只是注意到自己的教，而忽略了學生的學和學生的主體地位，忽視了對學生思維能力和創新能力的培養。教師有時在課堂教學中只教課本上出現的單詞，沒聯系學生的生活，沒有適度地擴展學生感興趣的詞匯，很少涉及到課外的相關內容，沒有適當的引申。而教學方法以教師講解單詞，學生記單詞為主。這種單一、被動的教學方式往往使學生感到枯燥、乏味，而且負擔很重，造成惡性循環，使好多學生記單詞，又記不住，對學習英語失去興趣。

二、高中英語詞匯教學方法

中學生求知欲強，記憶力好，用于實踐，而且又具有很強的理解力。因此，根據高中生的特點，我在詞匯教學中采用了以下方法：

1．利用實物、圖片呈現詞匯。

用實物、圖片教詞匯，既形象、生動，又可節約時間，同時還可吸引學生的注意力。教師要注意使用啟發式教學，培養學生的觀察力、想象力和創造力。我把一單元的單詞找出比較重點的，用圖片與之聯系起來，有時用幻燈片，有時用圖片，是學生既感興趣，又輕松。

2．根據科學規律記憶單詞。

利用拼讀規律和聯想記憶單詞；利用派生詞、兼類詞、合成詞、同類詞、縮略詞等，歸納、總結詞匯。在教學中要注意培養學生的思維能力，讓學生自己去發現、去歸納。例如：broad-broaden， wide-widen， sharp-sharpen 等， 讓學生盡可能多地找出此類詞， 讓學生自已觀察、歸納，得出如下結果：adj.+ en -v。若有問題， 教師可補充說明，但最好不要把結論直接告訴學生，使學生養成勤于思考的好習慣，為終身學習打下良好的基礎。

3．在“游戲”中學詞匯。

教學游戲集智力、活動和競爭于一身，是組織課堂、模擬實際活動的有效輔助手段，是實現多樣化、趣味性以及提高課堂教學質量的途徑。課堂上做游戲可幫助學生在輕松有趣的活動中掌握一些較難掌握的詞匯。大多數的學生喜歡上課時多做游戲，通過游戲來學習詞匯。例如，在新的課程標準下的高一第二模塊中一語法項目是要求學生掌握合成詞(commpound word)的用法。我們不妨用以下這個接龍小游戲，那就是： greenhouse—housework—workday—daytime—timetable—tabletennis—tennis blow。類似的游戲我們可以放寬規則，即：greenhouse 之后學生們既可以說 green finger， 也可以說 housework， 像這樣的游戲我們也可以應用到單詞的掌握之中。比如：schoolyard—desk—key—your—red—destroy—yet—till—love。 在單詞游戲中 ，我們要嚴格要求， 不許出現重復的詞語。 學生對此游戲非常感興趣，一節課下來，基本掌握了所有合成詞以及它的用法。此外，還可鼓勵學生自己動腦筋，回憶以前學過的詞匯并提供新的詞匯， 補充到游戲中。過一段時間后再重復此游戲， 以鞏固所學內容。

4．通過歌曲、諺語、成語、格言、繞口令、習語、說唱、詩歌、笑話、謎語等輔助詞匯教學。

經常用一種方法教學詞匯，會使學生感到乏味。因此，在詞匯教學中教師要經常變化詞匯教學方法，給學生以新鮮感，吸引學生的注意力。要做到這一點，需要教師平時多留心一些有趣的例子，多反思一些詞匯教學中成功德經驗和失敗的教訓，備課時多動腦筋，精心設計每一節課。例如，在學習seashore 這個詞后，我教學生學習了一段繞口令：She sells seashells on the seashore， and the seashells she sells are from the seashore， I am sure. 在學習 Rome 時，教學生格言：When in Rome， do as the Romans do.( 入鄉隨俗 )，All roads lead to Rome. ( 條條大路通羅馬 )，Rome was not built in one day. ( 羅馬不是一天建成的)。先讓學生動腦筋猜句意，鼓勵學生大膽猜測，看誰的回答最接近。在學習了bridge 之后，讓學生猜謎語：What is the shortest bridge in the world? ( The bridge on your nose Nose bridge )。再例如， keep health 這個詞組可通過問題來引出： An apple a day keeps the doctor away. 和新詞匯，如 couch， potato， alcohol 等等。

適時、適當地利用歌曲活躍一下氣氛，寓教于樂，對記憶單詞是很有好處的。詞匯教學不宜脫離句和文或孤立地讓學生讀、譯、背詞匯表。修訂版新教材主張在語境中講解新單詞，講解盡量用英語，培養直接用英語思維，力求生動形象，以助記憶。例如：If you do not have a partner， you are single. If you have a husband or wife， you are married. If your husband or wife dies， you are widowed.

5．通過“寫”來鞏固詞匯。

盡管口頭進行了大量練習，但沒有筆頭練習還是很難鞏固。可補充默寫單詞、翻譯短語，并用短語造句。聽寫也是綜合性很強的練習形式。還可讓學生根據所給的幾個關鍵詞，自由發揮編寫故事，充分發揮學生的想象力和創造力。

在英語教學中教師要重視詞匯教學，注意詞匯教學的趣味性和多樣化。要讓學生善于思考，教師首先要勤于思考，勇于創新。教師要不斷改進教學方法，激發學生的學習興趣和積極性，更新教學觀念，注意培養學生的觀察、記憶、思維、想象和創造能力，培養學生獨立解析、擴展詞匯的能力，使學生在高中階段為今后的英語學生打下堅實的基礎。