談初中音樂課的創新教學

苑 靜

石家莊市第九十六中學

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談初中音樂課的創新教學

苑 靜

石家莊市第九十六中學

音樂課作為中學審美教育的重要科目，在當今素質教育中具有舉足輕重的作用。本文主要從三個方面論述了新課程改革后初中音樂課的創新教學理念及實踐方法，并對音樂課的情境創新教學進行了探究。

初中音樂；音樂創新教學

由于受舊教學觀念的影響，音樂課的教學模式單一，加之有些學校存在著“重主科，輕副科”的嚴重思想，不重視音樂教學，學生對音樂學習提不起興趣。如何讓學生愛上音樂，樂學音樂，讓學生的素質得到全面發展呢？我們做了以下嘗試：

一、在課堂教學中努力營造和諧、寬松、自主、民主的氛圍，激發學生的創新熱情

音樂教育的主導是審美教育，而審美教育需要的是一個寬松和諧的環境和氛圍。對于音樂課來說，良好的氛圍往往對教學起著重要的作用。例如在講授七年級上冊音樂教材第五單元《動感地帶》中的歌曲《幸福快車》時，我并沒有一開始就讓學生欣賞歌曲然后學唱，而是先播放《幸福快車》的伴奏音樂作為背景音樂，同時啟發學生，讓大家暢所欲言：“你生活和學習中曾經遇到過哪些煩惱的事情呢？你是否感到過不幸福呢？你覺得你經歷過的最幸福的一件事是什么呢？”同學們七嘴八舌，各抒己見，很多同學精彩的發言都博得了大家的笑聲和掌聲，課堂上充滿了愉悅的氛圍。這時，我適時地引導學生收住了話題，導入歌曲正題，并結合同學們的感受一起欣賞歌曲《幸福快車》，很多同學都隨著輕快的音樂唱起來，欣賞一遍歌曲之后，我請愛跳舞和喜歡表演的同學自由結組上臺表演這首歌曲。同學們當場根據歌曲主題和內容自己設計舞蹈動作，兩三分鐘準備之后，表演開始：三組同學伴著歌曲盡情地表演起來，課堂里再次響起了由衷的笑聲和掌聲以及其他同學拍手的伴奏聲。由此我感到，如果按照一成不變的舊的教學模式單純地機械地去學歌曲，未必能達到良好的教學效果。只有給學生營造一個寬松自主的課堂氛圍和環境，才能更好地發揮學生們的熱情，調動他們的積極性；在教學過程中，教師應該以飽滿的激情激活課堂，徹底摒棄“唯師是從”、“唯師獨尊”的專制性師生觀，為學生營造一個自由的心理空間。對學生持寬容態度，隨時發現學生身上的閃光點并加以鼓勵，決不強迫學生盲目服從教師的見解，讓他們心情輕松愉快地在課堂上充分展示自己，只有這樣才能使學生發展自己的個性特點，大膽想象，從而具備創新的基本素質。

二、器樂教學中的創新能力培養

國家教育部《音樂課程標準》(實驗稿)中明確要求，在初中階段，器樂教學要培養學生“能主動地參與各種演奏活動，養成良好的演奏習慣；能夠選擇恰當的演奏方法表現樂曲的情緒；能夠對自己、他人或集體的演奏進行評價；每學年能夠演奏樂曲2～3首?！蓖ㄟ^器樂教學培養學生的演奏能力及綜合性藝術表現能力，最終是為了發展學生的表演才能及創造性才能。

例如，有老師曾經安排了一節“音樂故事會”，讓各個小組創編5分鐘左右的節目，運用音樂表演的形式把創編的故事表達出來，要求各小組在設計時要盡量讓本小組會樂器的同學充分發揮特長。有一個小組的創編就很有意思。當時正值期中考試即將來臨，他們的故事題目就定為《考試前后》，敘述了進入中學后的第一次“重要考試”前后不同類型同學的心情。節目中，考試前的沉悶氣氛用鋼琴低音來表示，考試后獲得好成績的同學，以一段輕快活潑的長笛演奏表現其輕松的心情；考試后成績不理想的心情，則以一段緩慢憂傷的小提琴演奏來表示。這些富有生活氣息的編排得到了全體同學的贊譽，不但小組的成員們本身體會了創編和表演的樂趣，也讓全體同學體會到了“音樂源于生活”這一說法。當然，并不是各個小組都有那么多特長生，有的學生的演奏也比較粗淺，但是教師要鼓勵學生勇于參與，一些學生小學時學習過口琴、豎笛，應鼓勵他們學以致用。甚至口哨、口技以及自制的打擊樂器，都應該得到教師的肯定。

三、積極創設問題情境，激發學生探究興趣

音樂教師在創新設計教學環境時，應注重音樂教學環境的布置，創設音樂情境，通過語言描述、實物演示、音樂渲染、多媒體等手段為教學創設一個生動形象地場景，以激起學生的學習情趣。正如前蘇聯著名的教育學家蘇霍姆林斯基指出：“如果教師不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么這種知識只能讓人產生冷漠的態度”。我在講授七年級下冊音樂教材第二單元《船歌聲聲》中歌曲《眾人劃槳開大船》時，利用多媒體技術制作了簡單的課件，配以動感的音樂背景向學生展示出幾幅民間端午節賽龍舟的熱鬧場面的圖片，同時還找到了通俗歌手傅笛聲在十多年前中央電視臺春節聯歡晚會上的原唱表演的光盤影像資料讓同學們欣賞，這樣就更增強了音樂情境的感染力。而對于問題情境的創立，我在欣賞之前通過一個小游戲來完成：我請一位同學嘗試折斷一雙筷子(普通的一次性方便筷)，這位同學很輕易的就完成了；我又拿出一把(十雙左右)筷子讓大家嘗試，同學們(尤其是男同學)爭先恐后的舉手，摩拳擦掌，躍躍欲試，結果游戲在班里腕力最大的男同學的嘗試失敗中結束，教室里笑聲和加油聲此起彼伏，此時我將問題及時拋給了同學們，請大家說出這個小游戲的寓意和哲理，同學們回答得很準確也很精辟。緊接著我將主題引入，介紹并欣賞歌曲《眾人劃槳開大船》，在嘹亮有力的歌聲中，我看到同學們臉上洋溢著興奮的笑容，看到他們眼中期待的目光，我感到自己也深深地融入到歌聲當中……所以，運用現代教育技術，創設豐富的畫面形象，調動學生形象思維，實施游戲情境，通過游戲讓學生興趣盎然的學習，這些都是促使學生形成創新能力的動力和保障。

[1]周寧.音樂教學中的創新教育[J].現代教育科學(中學教師).2010(06).