高中物理教學藝術(shù)之我見

郝翠卓

河北趙縣綜合職業(yè)技術(shù)教育中心

?

高中物理教學藝術(shù)之我見

郝翠卓

河北趙縣綜合職業(yè)技術(shù)教育中心

課堂教學的好壞，將直接影響學生學習物理的結(jié)果，所以教師必須注意課堂教學的藝術(shù)性。在課堂上充分注意情感的激發(fā)，做到形象生動、幽默風趣，使物理課能給學生以激情和美的享受，從而激起學生高漲的學習熱情，培養(yǎng)學生對物理的興趣，使學生熱愛物理、喜歡物理，進而學好物理。

高中物理；藝術(shù)；導入；語言

教學不僅是一門學問，更是一種藝術(shù)。成功的教學，就是一種藝術(shù)的創(chuàng)造。如果掌握了這種藝術(shù)，就可以使物理課滿堂生輝，給學生以激情和美的享受，從而激起他們高漲的學習情緒。課堂教學是教學過程的重要環(huán)節(jié)，它要求辯證地處理知識與能力，教學與教育，使學生在知識與技能、方法以及價值觀等方面都得到發(fā)展。教師是課堂教學的設(shè)計者、組織者、實踐者，教學效果的好壞很大程度上取決于教師的教學策略和教學手段。下面就結(jié)合課堂教學，談?wù)劯咧形锢斫虒W藝術(shù)。

一、恰當運用導入藝術(shù)

導入是課堂教學的第一步，“好的開始是成功的一半”，因此，重視課堂導入藝術(shù)的運用顯得十分必要。好的導入首先要能夠滿足激發(fā)學生興趣的要求，讓學生對接下來要講的內(nèi)容產(chǎn)生足夠興趣，其次，導入要緊貼教學目標，為接下來的教學內(nèi)容做好鋪墊，最后，好的導入還要能夠在一定程度上對學生的思維活動起到一定的啟發(fā)引導作用。只有滿足以上幾個要求的導入才能稱得上好的導入。在物理課堂上，常用導入手段很多，包括故事導入法、實驗導入法、游戲?qū)敕ǖ取：细竦慕處煈撌嵌眠\用導入藝術(shù)的教師，基于導入功能選擇恰如其分的方式。一旦導入做好了，為課堂教學打好了“頭炮”，接下來的事情就會順利很多。例如，筆者在給學生講“牛頓第一定律”的時候，在上課之前給學生展示了一幅漫畫：一個人快速向前奔跑，突然腳底一滑，向后摔了下去，原來踩到了香蕉皮。漫畫內(nèi)容十分簡單，但由于漫畫特有的夸張幽默的表現(xiàn)手法，有效吸引了學生眼球。接下來，筆者帶著學生分析漫畫中人物摔倒的原因和方向，從而順利引出本節(jié)課的主題。該導入十分簡潔，但效果很好。

二、展示物理科學美

羅丹有一句名言：“生活中并不缺少美，而是缺少美的發(fā)現(xiàn)”。物理教學同樣如此，但物理本身并不是美學，要想使物理教程從枯燥的鉛字變成閃爍美的光彩的科學詩篇，關(guān)鍵在于我們教師平常教學中是否認真發(fā)掘物理科學美，是否去展示其美學特征，是否去創(chuàng)設(shè)美的意境，讓學生潛移默化中享受物理科學美的陶冶，這就是教學的藝術(shù)。

(1)展示物理學美學特征。物理學的研究對象大到天體，小到微觀粒子，從實體到抽象的場、光等都是物質(zhì)。物質(zhì)又是運動的，如機械運動、分子熱運動、光傳播，實際上是不同形態(tài)的物質(zhì)的不同運動形式，它們的運動是有規(guī)律的，科學家們在探索真理的過程中，往往以科學美作為追求的目標，通過他們的努力而形成的物理理論，在內(nèi)容上、形式上是那么自然、簡單、和諧，放射出美的光輝。教師平時教學中應向?qū)W生展示物理知識美的一面，激發(fā)學生愛美天性。例如：物理學的對稱美，給人一種圓滿、勻稱的美感。運動與靜止，勻速與變速，引力和斥力，反射和折射，“磁生電”和“電生磁”等。物理學理論內(nèi)部相互間的自洽而展現(xiàn)和諧美，凸透鏡的焦點可以點燃火柴頭，這也象征著只要我們把經(jīng)歷集中在一點我們會爆發(fā)出高能量的哲學美，在如光路圖、磁場圖體現(xiàn)著物理學的“簡潔美”、“對稱美”、“和諧美”等美學特征。我們要讓物理學美的素材震撼學生的心田。

(2)培養(yǎng)學生的審美能力在教學藝術(shù)活動中，教師的教學能否產(chǎn)生藝術(shù)效果，有賴于教材、教師的精心備課和表演水平，還要看學生是否具有一定的藝術(shù)情趣，所以教師在展示科學美的同時，引導學生積極主動地去探索自然界的奧秘，使他們在探索中學會評價并對評價進行討論，感受到知難而進，獲得評價解惑的愉快，從而培養(yǎng)學生的審美能力。

三、恰如其分地運用語言藝術(shù)

1.嚴密準確、邏輯性強。

向?qū)W生傳授科學知識，教師的語言必須科學準確，符合邏輯。這樣，不僅可以使學生獲得清晰正確的知識，而且使學生受到嚴格的物理語言訓練，形成一絲不茍、嚴謹治學的風氣。如在講“光的反射定射”時，不能說：入射角等于反射角，而應說：反射角等入射角。因為反射角的大小是由入射角的大小決定的，兩個角之間具有因果關(guān)系。所以，作為物理教師，要認真考慮自己的課堂語言設(shè)計是否科學合理、合乎邏輯。不能將日常生活俗語、方言當做物理語言搬到課堂，如將物理語言“熔化”、“沸騰”說成“化了”、“開了”等。

2.抑揚頓挫，感染力強。

所謂抑揚頓挫，就是教學語言應該有高有低，有快有慢，富有節(jié)奏感。將表情、手勢、停頓、操作等無聲語言與聲調(diào)、輕重音等有聲語言恰當?shù)嘏浜掀饋恚菇處煹闹v解有聲有色，更能激發(fā)學生的智力活動，從而使課堂氣氛有節(jié)奏、有旋律、有起伏，學生在獲得知識的同時，得到美的享受，不斷地把學生的學習情緒推向高潮。魯迅先生在日本不乏很多好的老師，但是藤野先生之所以在魯迅的心目中留下深刻的印象，我認為原因之一就是藤野先生的課堂語言抑揚頓挫，富有感染力。所以，在教學過程中的重要之處，適當提高聲音，促其注意;關(guān)鍵之處，稍作停頓;需熟記的內(nèi)容，不妨和以聲韻，以利記憶。這樣，就可以增強感染力，提高物理課堂教學的效果。

[1]劉愛紅.中學物理課堂教學藝術(shù)[J].新課程(綜合版)，2011(10).

[2]王志玲.提高教學藝術(shù) 創(chuàng)建高效課堂[J].黑河教育，2009(01).