如何提高高中英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率

侯云清

河北趙縣綜合職業(yè)技術(shù)教育中心

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如何提高高中英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率

侯云清

河北趙縣綜合職業(yè)技術(shù)教育中心

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)英語(yǔ)成為學(xué)生的一種心理需要，就可以促使學(xué)生逐漸養(yǎng)成自覺(jué)主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣。創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。創(chuàng)新教育是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的必須手段。教學(xué)應(yīng)該依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，找出創(chuàng)新教育的突破口，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

高中英語(yǔ)；創(chuàng)新教學(xué)

作為一名高中英語(yǔ)教師，在新課程理念的實(shí)施背景下，如何轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)模式，并不斷實(shí)踐創(chuàng)新成為一個(gè)重要的課題。研究性學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)教學(xué)中顯得更為重要，不僅可以提高教師的教學(xué)效率，還可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

一、整合教材，重視積累

新課改下的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)體現(xiàn)的是循序漸進(jìn)，螺旋式上升的特點(diǎn)。教師可以設(shè)法將語(yǔ)法內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼希谠硐嗤ǖ那闆r下刪除一些過(guò)于瑣碎的部分，采用聯(lián)系、歸納、演繹、圖示和對(duì)比等多種方法，為了讓學(xué)生系統(tǒng)的掌握語(yǔ)法，使他們整體了解語(yǔ)法的基礎(chǔ)知識(shí)。在教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法的活學(xué)活用，但是如果沒(méi)有最基礎(chǔ)的知識(shí)是談不上活用的。記得一位英語(yǔ)專家說(shuō)過(guò)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最簡(jiǎn)潔的方法就是“先死后活，死去活來(lái)”。很難想象一篇有400個(gè)單詞的短文學(xué)生卻有300個(gè)單詞不認(rèn)識(shí)，即使解題技巧如何高超，也很難把文章讀懂。因此，夯實(shí)基礎(chǔ)重視積累尤為重要。例如，定語(yǔ)從句和同位語(yǔ)從句既有相似的地方，更有不同之處，學(xué)生往往混淆這兩種語(yǔ)法現(xiàn)象。在教學(xué)中，為了讓學(xué)生更清楚地了解動(dòng)名詞與現(xiàn)在分詞，過(guò)去分詞與現(xiàn)在分詞的不同，讓他們真正懂得語(yǔ)法知識(shí)的橫向聯(lián)系和它們之間的差異，本人有意識(shí)地進(jìn)行分類比較教學(xué)，這種方法有利于語(yǔ)法知識(shí)在內(nèi)化過(guò)程中的理解和吸收。教學(xué)實(shí)踐證明，這種方法行之有效，很受學(xué)生歡迎。

二、營(yíng)造一個(gè)和諧的，充滿創(chuàng)新活力的課堂氣氛

教師要在課堂教學(xué)中創(chuàng)建民主和諧的師生關(guān)系。要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，與學(xué)生達(dá)成“教學(xué)相長(zhǎng)”的朋友關(guān)系。努力為學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)寬松，和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生“不惟書”，“不惟上”，“只惟實(shí)”的學(xué)風(fēng)。讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)。對(duì)此，教師對(duì)待學(xué)生要面帶微笑，用“微笑”表示友好、親密，給學(xué)生的印象，是一種“我喜歡你”的表現(xiàn)；“點(diǎn)頭”表示贊許與接納，使學(xué)生倍增勇氣，積極思考，“專心聽(tīng)他講”是指通過(guò)集中精神傾聽(tīng)不同意見(jiàn)來(lái)鼓勵(lì)他們自由表達(dá)自己的觀點(diǎn)，這樣，不但體現(xiàn)了教師的友好態(tài)度，同時(shí)體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生意見(jiàn)的重視與尊重，鼓勵(lì)了學(xué)生自由表達(dá)自己觀點(diǎn)的勇氣。使學(xué)生有足夠的勇氣去積極思考。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面困難較大的學(xué)生，教師應(yīng)有耐心，注重培養(yǎng)興趣和信心，講究策略，啟發(fā)思維。如果學(xué)生一開(kāi)始沒(méi)有培養(yǎng)足夠的興趣和信心，就不會(huì)有一個(gè)好的開(kāi)端，以后的學(xué)習(xí)自然就會(huì)有困難。

三、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，在用中學(xué)

筆者常常聽(tīng)到有些教師埋怨道：一個(gè)簡(jiǎn)單的語(yǔ)法講了不下三遍，可學(xué)生就是不會(huì)做題，還遷怒于學(xué)生，責(zé)怪他們不會(huì)知識(shí)遷移。其實(shí)，由于沒(méi)有合適的語(yǔ)言環(huán)境，中國(guó)學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)法的時(shí)候往往都是死記硬背，在做題的時(shí)候也是生搬硬套。要解決這一問(wèn)題，英語(yǔ)教師就得面對(duì)新的挑戰(zhàn)。因此，語(yǔ)法的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該是語(yǔ)法知識(shí)的應(yīng)用，教師不宜過(guò)多地強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法的形式。隨著高中英語(yǔ)課程改革的不斷深入，語(yǔ)境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)思想已逐步為我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)界所接受，甚至有的學(xué)校已到了無(wú)情境不上課的地步。過(guò)去那種以講為主的語(yǔ)法教學(xué)，在現(xiàn)今以功能意念為主的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中被慢慢地淡化了。

四、進(jìn)行高中英語(yǔ)課后拓展

學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)畢竟是有限的，為了更好的讓學(xué)生發(fā)揮應(yīng)用英語(yǔ)的能力，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的能力，必須重視學(xué)生課后拓展。提高課后英語(yǔ)能力拓展主要依靠作業(yè)的完成，為此教師必須要建立合理的作用布置程序，例如應(yīng)由簡(jiǎn)入難，從合作探究到獨(dú)立探究、從教師適當(dāng)指導(dǎo)到學(xué)生獨(dú)立完成，逐步實(shí)現(xiàn)課后拓展能力的養(yǎng)成。需要注意：(1)布置的習(xí)題內(nèi)容時(shí)要有一定難度或者代表性的難題，能夠充分體會(huì)出重難點(diǎn)的突出和教學(xué)目的。(2)在作業(yè)形式上一定要有創(chuàng)新設(shè)計(jì)。使得學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中不僅鞏固了所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)，同時(shí)鍛煉英語(yǔ)思維，培養(yǎng)學(xué)生良好的歸納思維的整理能力。課后教師可以主動(dòng)和學(xué)生之間的交互協(xié)作學(xué)習(xí)有效地安排組織協(xié)作也是建構(gòu)主義教學(xué)的關(guān)鍵性因素，旨在適應(yīng)信息時(shí)代要求的人才，符合教育信息化與英語(yǔ)教育現(xiàn)代化的潮流。

五、培養(yǎng)自立探究，巧設(shè)創(chuàng)新探索機(jī)會(huì)

素質(zhì)教育是培養(yǎng)21世紀(jì)人才的教育，學(xué)生需要獲得能夠繼續(xù)獲取知識(shí)和能力的科學(xué)方法，良好的學(xué)習(xí)方法能使學(xué)生更好地發(fā)揮天賦能力。學(xué)生應(yīng)是課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，讓他們更多地自主學(xué)習(xí)、擁有獨(dú)立思考的時(shí)間與空間；讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)如何去獲得知識(shí)的方法，以達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新的意識(shí)，提高創(chuàng)新能力的目的。

主體性的課堂教學(xué)是師生共同參與相互交流的多邊活動(dòng)。師生間平等民主合作的交往關(guān)系能使課堂更自由開(kāi)放、更富有情境性，更利于學(xué)生的主動(dòng)參與。教師在教學(xué)的設(shè)計(jì)和安排上必須更加注意教法新穎有創(chuàng)意，以便更好地調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主體性，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主角。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師可以采用多種方法，通過(guò)多種途徑引導(dǎo)和激勵(lì)全體學(xué)生的主動(dòng)參與，銳意創(chuàng)新。教師對(duì)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和安排要注意發(fā)揮學(xué)生的主體性，尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，激發(fā)學(xué)生探究欲望，想方設(shè)法培養(yǎng)其獨(dú)立獲得知識(shí)，創(chuàng)造性運(yùn)用知識(shí)的能力。

我們要更新教育觀念，探索教育手段，讓更多的教育工作者認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的重要作用。

[1]李海林.跨文化交際讓高中英語(yǔ)更趨實(shí)效[J].山西教育(教學(xué))2015年10期.