初中物理教學課堂語言淺析

韓保川

河北省深澤縣橋頭鄉耿莊中學

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初中物理教學課堂語言淺析

韓保川

河北省深澤縣橋頭鄉耿莊中學

教學語言藝術，不但會增強學生對教學信息的吸收，而且會對難點知識起到緩沖軟化的作用。語言形象準確，物理研究對象就會更加形象逼真；語言幽默、有趣，能使同學們歡暢樂學；語言生動、簡練，會讓人生智開竅。所以教學語言盡量做到生動、形象、幽默、準確、親切、清晰、簡練、有趣。這不但引起了同學們興趣，還加深了學生的記憶。

初中物理；教學言語

經常出現這樣的情況：兩位水平接近的初中物理教師，所教班級學生的基礎知識和接受能力相差無幾，教學內容也相同，但教學的效果卻大不一樣。那么這是怎么回事呢？原因是一個教師講課講得妙趣橫生，課堂氣氛活躍，學生感興趣，學得興致勃勃；另一個講課課堂氣氛沉悶，學生聽得昏昏欲睡，因而教學的效果也就大不一樣，所以說物理教師的教學語言藝術，對提高教學效果起著很重要的作用。筆者下面就語言藝術在初中物理課堂教學的特點作初步探討。

一、物理語言的內涵

1.物理概念是組成物理學的基本單元，也是物理語言中的基本語言。

如：質量、力、速度、密度、壓強、機械能、凝固、汽化、凝華、熱值、磁場、電流、電壓、電阻、電功率等等，他們都有特定的含義，都有一定的內涵和外延。教師在授課時，或在與學生交流問題時，實際上都已經成為一種特定的語言，如果掌握了這種特定的語言，別人一提你就懂。例如“質量”，學懂物理的人理解為“物體所含物質的多少”，外行的還以為是工作的好壞或產品的優劣。由物理概念所構成的物理語言，是教師在傳播物理知識過程中的常用語言，也是學生在學習過程中必須掌握的基本語言，教學時必須強加訓練才行。

2.物理公式是構成物理其他語言的主干語言。

物理規律是有關物理概念之間內在聯系和規律性的反應，而用符號表示物理規律的公式是構成物理大廈的支柱和棟梁，是溝通物理其他語言的主干語言。如：G=mg、σ=cmΔt、V=S/t、ρ=m/v、I=U/R等等。每一個物理公式都相應描述了一個物理規律，只要掌握了這些公式，就可以把內容廣泛的繁長敘述的物理定律牢記于心，他是提高課堂教學效率的主干語言，在教學中要指導學生理解公式的本質含義，學生才能正確應用。

3.示意圖將抽象語言轉變成直觀語言的有效手段。

在初中物理中，有許多示意圖，它承載的內涵是一種在通常條件下看不見或摸不著的抽象的物理現象、過程、規律。如受力示意圖、光路圖、電路圖等，他們都是物理中的輔助語言。因為他們都具有傳遞物理知識信息和交流物理意義的功能。這些圖看視簡單，但只要一看，便能令人順其示意進行深入分析的效果，既形象具體又簡單明了。所以多組織學生畫示意圖，展示物理情境，他是提高物理教學質量的有效輔助工具。

二、課堂語言的科學性和邏輯性

物理教學語言的科學性表現在教師在課堂教學中表達物理定律、定理、概念、定義、現象、過程等必須是準確的，不能使學生在理解上產生歧義。一些表述一字之差，意義相差甚遠。例如，學習物質密度，不能說成物體的密度。在學習《科學探究:歐姆定律》時，理解歐姆定律的數學表達式“I=U/R”，對I、U、R的物理意義，片面通俗說成是電流、電壓、電阻，這樣學生就容易產生歧義，因為學生在應用歐姆定律解題時，只要知道其中的兩個物理量就去求第三個物理量，卻忽略了這三個物理量是對同一段導體而言的，容易“張冠李戴”。這些例子都要求我們對語言的科學性、準確性要特別注意。

另外，我們還要注意語言的邏輯性。例如，不能把“反射角等于入射角”說成是“入射角等于反射角”，不能把“電壓一定時，電流與電阻成反比”說成“電壓一定時，電阻與電流成反比”，等等。因此，這要求教師認真鉆研教材，字斟句酌，這樣才能在課堂上使用語言時有科學性、邏輯性，努力闡明物理概念規律的物理意義，不信口開河，不違背科學。

三、課堂語言的規范性和專業性

教師應為人師表。教師的語言對學生具有示范性，語言的表達能力，直接影響到學生語言和思維的發展。所以，在課堂教學中，教師要采用規范性的語言。這要求教師使用普通話教學，有正確的發音和組織發音的能力，善于對句子結構進行綜合，選擇恰當的詞和句子用以表達自己的思想，使教學用語成為一種有組織的語言，從而具有較強的連貫性、邏輯性和論證性，并力求在語法結構上完整和嚴密。教師要避免讀錯字和詞及用詞不當、表達意思不連貫等現象。

課堂語言的專業性，首先要考慮語言的準確性。比如，教師在表述概念、定理、公式，進行分析綜合、推理判斷時用詞務必精確、恰當，不能似是而非、含糊其詞、模棱兩可，不能使用“大概”、“也許”、“可能”，以及“舉個不太恰當的例子”等不準確的語言。語言表達得準確，直接關系到傳授知識的準確性。其次，教師選擇的語言，要能使學生接近自己所要表達思想情感的詞和句子，以引起學生思想情感上的共鳴。最后，教師選擇的詞和句要講究效率，力求語言的精煉，避免廢話冗語和不必要的重復。

由于物理語言的簡明性和嚴密性，對于教師來說是一種方便的工具，為增加課堂教學內容創造了時間條件。可以減少繁瑣的語言敘述和板書，可以省去對物理概念或規律的敘述。對學生來說給聽課、筆記帶來了極大的方便，可以為學生在聽課中實現速記知識要點及課后便于掌握提供了科學工具。它能保證聽課質量，減輕學生負擔，提高課堂學習效率，使教與學都能快速高效。

[1]沈玉泉.淺論新課程理念下的初中物理教學改革[J].考試周刊，2009年44期.