初中英語課堂中情感激勵教學法的運用淺析

高 敏

內蒙古鄂爾多斯市東勝區東聯現代中學

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初中英語課堂中情感激勵教學法的運用淺析

高 敏

內蒙古鄂爾多斯市東勝區東聯現代中學

初中英語是學生整個學習時代英語學習的基礎，初中英語學習成績的好壞將會對學生整體英語的掌握造成非常重要的影響。情感激勵教學法，能夠有效提高初中英語課堂的教學質量，英語教師應該在初中英語課堂的授課過程中積極應用這一教學方法，幫助學生提高對英語的掌握能力。對初中英語課堂情感激勵教學法的具體應用進行分析和討論。

初中英語；情感激勵；課堂應用

情感激勵教學法是指在教學過程中通過彼此之間良好的情感關系，通過激發學生學習的積極性和主動性，從而提高學生的學習興趣和學習效率，達到學生掌握所學科目內容的一種教學方法。在初中英語教學的過程中使用情感激勵教學法，能夠對初中生的情緒以及心理進行有效感染和激勵，促進教師與學生之間交流能力和交流質量的提高，從而有效的提高學生對于初中英語學習的信心、能力以及學習效率，提高教師的英語教學質量。然而值得注意的是，在初中英語課堂中使用情感激勵教學法，必須是在教師與學生處在友好交流的基礎上，否則情感激勵法有可能會對學生的學習熱情以及學習心理造成一定的挫傷，達到得不償失的效果。具體來說，情感激勵教學法在初中英語課堂中的應用和實施要點可以分為以下幾方面：

一、包容學生的性格內容，促進教師與學生之間良好地交流

提高教師與學生之間良好交流的數量與質量，在初中英語課堂中施行情感激勵教學法的第一步，只有在教師與學生之間具備良好的溝通效果時，才是情感激勵教學法能夠發揮其教學方法最大效果的時候。而在這一過程中教師主要需要做到的就是對學生的性格內容采取一定的包容政策，首先初中生正處在一個個性不斷發展的過程中，教師要對這個年齡階段學生具有的性格有一定程度的了解和理解，對此抱以寬容的心態去看待，積極關注學生在生活中的性格變化情況并且展開有益的引導，將學生的性格培養到健康、成熟、善良的方向上；同時，對于學生在學習過程中的小心思和小個性，教師在完全掌控的同時大可不必放在心上，只需要在不斷的交流過程中對學生展開愛心教育，提高教師與學生之間溝通的效果和次數，使學生在交流過程中認識自己在英語學習過程中存在的問題，最終激發學生對于英語學習的動力和興趣，提高學生對于英語的實際掌握能力，保證情感激勵教學法在初中英語課堂的實施基礎。

二、培養學生的團體觀念，加強學生與學生之間的交流

在培養教師與學生之間的良好溝通以后，還要注意培養學生的團體觀念，促進學生與學生之間的良好溝通，以便在初中英語課堂加強學生集體實際英語的使用觀念和使用能力。在初中英語的教學過程中，促進學生與學生之間良好的溝通，要求他們在英語課堂上使用英語進行相關的交流，其能夠有效加強學生對于初中英語實際運用能力的掌握，幫助學生對于已經學會的英語進行進一步的鞏固。同時，促進學生與學生之間的交流和溝通效果，還能夠幫助學生得到更多的培養，從而更多的帶動班集體內的英語學習興趣，給予英語實際掌握能力差的學生一定的學習壓力。可以利用三兩學生結伴而行到英語角去讀英語的方式來幫助學生進一步提高對初中英語的背誦、朗讀等能力，在既鍛煉了學生的生活交際能力的同時，也幫助學生有更多的機會去鍛煉自身的英語實際使用能力，側面提高了教師的英語授課質量，為情感激勵教學法的效果發揮提供了有益的幫助。

三、完善教師的評價體系，提高情感激勵教學法的發揮效果

教師對于學生的評價，是提高情感激勵教學法發揮效果的一個重要因素，因此完善教師的評價體系，對于幫助初中英語課堂情感激勵教學法的實施來說尤為重要。在初中英語的教學過程中，教師可以通過給予學生包括學生的學習效果、學習質量、學習時間、學習內容、以及其他有關學生主體方面的正面鼓勵和夸獎，能夠有效提升初中生對于英語學習的興趣和對于下一次英語教師夸獎的渴望程度，從而有效地提高初中英語教師的教學質量。在這一過程中值得注意的是，教師不僅要對學生的學習情況進行鼓勵，還應該結合學生的實際生活情況對學生進行生活上的鼓勵，保證學生能夠對生活、對英語學習充滿信心，提高學生的自信心，將所學的英語內容大膽地表達出來。

四、提高教學內容的豐富性，提高學生的學習熱情

提高初中英語教學內容的豐富性和質量性，也是有助于提高情感激勵教學法的具體措施之一。在這方面，教師可以結合生活中的具體事例與初中英語教材的內容綜合傳授給學生，幫助學生不僅理解英語教材的內容，也理解生活中一些事物的意義，實現教學理論與英語實際運用相結合的有效目標。

情感激勵教學法在初中英語的教學過程中的具體應用應該是以教師與學生、學生與學生之間良好的交流和溝通為基礎的，通過教師對學生的鼓勵作為教學方法實施的過程，最終實現提高學生對于英語實際掌握能力以及溝通能力綜合素質的提升目的。