初中英語老師如何寫作業評語

曹紅巧

河北省冀州市冀州鎮中學

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初中英語老師如何寫作業評語

曹紅巧

河北省冀州市冀州鎮中學

作業批改更是優化課堂教學的重要環節。它是教師在課后與學生進行信息和情感的交流的有效方式。學生從教師的評語中可以知道老師對自己的認可程度，還可以了解自己對所學知識和掌握程度。因此，作為英語老師，我們一定要高度重視英語作業的批改及評語。

一、適量作業，恰當評語，給予學生成就感

緊扣所學內容，少而精，針對性比較強的隨堂作業，可以讓學生對所學知識及時掌握和鞏固。并且學生可以通過作業來自我檢測，看自己有沒有消化當堂內容，準確率較高的同學會感覺自己本節課學到了很多東西，很有成就感，錯誤稍多的同學也能及時發現自己的不足；老師可以從學生的作業中發現問題，及時在下一堂課進行補缺補差。

老師批改作業不能只是簡單的對錯號，更不能是粗暴的一個整面的大叉號，容易讓學生產生逆反心理。要讓他們知道老師是在認真對待他們的勞動，學生都有自己的思維，當他們看到老師如此辛苦的對待自己的“涂鴉”，下次他就會認真許多。對一直表現很好，偶爾出現異常情況的同學要試著在評語中給他一個暗示；老師已經注意你了，下次注意；或是以聊天的方式詢問是不是事出有因。

蘇霍姆林斯基曾說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，是繼續學習的一種動力。”每一個學生都渴望自己的學習成果得到肯定和贊揚。用”Good!”，“Great!”，”Wonderful!”，”Excellent!”，”Perfect!”，”How clever you are!”，”Your work is quite good!”，”I am very proud of you!”等這些簡單的褒義詞和短句來表達對優秀地完成作業的學生的贊揚，能起到積極的推動作用，作業批改有利于幫助學生克服惰性，最大限度地調動學生內驅力，激發興趣，不斷進取；而批改本身就能針對其個人情況，給予熱情的鼓勵，提出善意的忠告。

二、針對作業，針對學生，突出評語特征

1．評語要突出情感。作業評語是一門藝術。恰如其分的一句話如同一針興奮劑，能激發學生的求知欲，激起學生的上進心，激活學生努力探索的細胞，除了讓學生學到書本知識外，還可以學到做人的道理和準則。有時刻骨銘心的一句話會影響學生一生。同時，評語是師生之間交流情感的好方式。簡單幾句評語涌流出老師對學生的幾份期盼。評語這種交流方式樂于被學生接受。因為這既方便可行，又給了那些學生一個改正的機會，保全了面子，維護了學生的自尊心。評語又是一種雙方交流的手段，是師生之間情感互動的橋梁。如果引導正確學生會將心里話告訴你，有什么意見也會在作業本上寫出來。你可以書面回答他，針對學生思想上、生活上的問題分類回答，避免面對面的尷尬。因此，評語也是思想政治工作的一種有效方式。

作業評語是師生間的無聲交流，要讓學生從字里行間體會出老師的諄諄教導之情，體會出老師的愛生之心，從而增進師生感情，愛屋及烏，讓學生在喜歡教師的基礎上更喜歡這門課！進而慢慢對英語產生興趣，增強自信。

2．評語要有針對性，靈活多樣，因人而異，有利于激發學生熱情。對不同的學生給予不同的評價，目的是給他們一份鼓勵，一份信任，使他們更有興趣學英語。在了解學生的基礎上，評語要根據不同學生，不同特點，不同問題，有針對性地提出能打動他們內心的建議，使之用心改正，得以提高。在對優等生的作業表揚中，教師可以不失時機的通過評語向他們提出更高的要求。Well done!You are great!You did very well!等表揚用語，激勵性的語言可以讓他們更加信心自倍。中等生的作業要慎重評價，他們往往是大錯不犯，小錯不斷，在他們的評語中要指出錯誤，更不可以夸大錯誤，而要找出他們的閃光點并以此來激勵他們，使之增強自信心，從而進步，可以多點督促。因為這一類學生往往就缺少那么一點“推動力”，如推一推就上去了，松一松便下來了。例如：You’d better be more careful!Pay more attention to verbs and their uses!Work harder and you can make more progress!對學困生，要注意措辭，委婉的提出錯誤，并指出對他下次作業的期待，既要給他們指明方向，給予激勵和鞭策，又要讓他們感覺到老師沒有放棄他們，仍然信任他們。現在的中學生大多為獨生子女，過多的要求甚至批評難以奏效，“愉快教育”才能適應現代化教育發展的需要。對于那些缺乏良好學習習慣，或學習成績有下降趨勢的學生，要經常在作業評語中委婉地指出他們的缺點和不足，并表達對他們的希望。只要這些希望是真誠的、適時的和有內容的，學生就會從中理解老師對他們的信任、關心和愛心，從而轉化為學習的動力。

三、針對科目特點，突出評語實效性

1．作業評語要符合學生的實際水平。評語是寫給學生看的，所以，一方面評語要使用學生能看得懂的英語來寫，使用的詞匯和語法不能過高，或者過低于學生的現有水平，要切含學生的實際水平，符合學生的個性心理發展需要；另一方面要做到循序漸進，由易到難，能夠起到“跳一跳，摘到桃子”的作用。

2．作業評語要有助于學生對所學知識的理解和記憶，語言的學習在于應用，所以教師在寫評語時應用所學的知識，以使學生能加強理解和記憶。書寫評語要針對不同層次的學生在學習方法上進行有針對性、實效性的指導，在情感上進行充分的溝通與激勵，這樣就會讓他們有種親切感，每當發到作業的時候就會有種期待感，而不是懼怕感。

實踐證明，英語作業批改中使用評語，從學生解題思路、能力、習慣、情感、品質多方面綜合評價了學生作業。在評估中體現了素質教育。有利于幫助學生發散性思維和創新意識；更有利于溝通師生之間的思想感情，對調動學生的學習積極性，促使學生養成良好的學習習慣有著重要的作用。