陶行知生活教育理論在教學實踐中的運用

張李源

甘肅省白銀市平川區種田鄉教育管理中心安灣小學

?

陶行知生活教育理論在教學實踐中的運用

張李源

甘肅省白銀市平川區種田鄉教育管理中心安灣小學

生活教育理論是陶行知教育思想的理論基礎，包括了教育的目的、內容和方法。其基本內容主要是“生活即教育”、“社會即學校”、“教學做合一”三個方面。“生活即教育”是陶行知生活教育理論的核心。生活教育是與生俱來的，在生活與教育的關系上生活決定教育。生活決定教育的目的和內容、教育的方針和政策、教育的方法和手段。但陶行知又指出，教育并不是消極的適應生活，教育對于生活是有反作用的。“教學做合一”是生活教育論的教學方法理論。“教學做合一”的涵義是教的方法要根據學的方法，學的方法要根據做的方法，事怎樣做就怎樣學，怎樣學就怎樣教。

陶行知；生活化教育理論；實踐運用

陶行知的生活教育理論，不僅適應近代我國的國情，而且與當前的教育息息相通。認真學習和研究陶行知的生活教育理論，對于推動我國當前的教育改革有著重大的現實意義。

教學做合一”是生活教育理論的方法論。其涵義為：教的方法要根據學的方法，學的方法要根據做的方法，事怎樣做就怎樣學，事怎樣學就怎樣教，由此可見“教學做合一”的中心是“做”，無論是“學”還是“教”都不能離開“做”這一核心。

一、陶行知生活教育三大原理是：生活即教育；社會即學校；教學做合一

(1)生活即教育，是生活教育理論的核心，是生活教育理論的本體論。何謂生活教育？陶行知指出：生活教育是生活所原有，生活所自營，生活所必須的教育教育的根本意義是生活之變化，生活無時不變即生活無時不含有教育的意義。生活教育是以生活為中心的教。過什么生活便是受什么教育，有目的生活是有目的教育，無目的生活是無目的教育。從生活與教育的關系上說，是生活決定教育。從效力上說，教育要通過生活才能發出力量而成為真正的教育。

(2)社會即學校是生活教育理論第二基本原理，何謂社會即學校，陶行知認為：整個社會活動，就是我們教育的范圍；到處是生活，即到處是教育；整個的社會是生活的場所，亦即教育之所。因此，我們又可以說‘社會即學校’。

(3)教學做合一是生活教育理論的教學方法論。也是陶行知先生最早提出生活教育中基本原理和校訓、什么是教學做合一呢？陶行知認為：教學做合一有兩種涵義：一是方法：二是生活的說明。教的方法根據學的方法、學的方法根據做的方法。事情怎樣做便怎樣學、怎樣學便怎樣教。教與學都以做為中心，在做上教的是先生，在做上學的是學生所謂‘做’是包含了廣泛意味的生活實踐的意思教學本質是學習，而‘學習’也就是實踐，學而后能教人。這一點，就是說教學做合一。

二、陶行知生活教育理論在教學實踐中的運用

作為一名教師要相信兒童有創造力，是陶行知創造教育的基本信念。陶行知先生在書中指出承認小孩子有力量，不但有力量，而且有創造力。我們不能束縛和壓抑孩子的創造力。而創造的教育就是以生活為教育，是真正的教育。生活教育必須是教、學、做合一的，生活教育輔之教與學，必須為中心。

學習才能創造。學習的欲望和能力，即自己主動獲取知識、解決問題的能力，是創新精神和創造能力的重要基礎之一。學習是人主觀的精神活動，要獲取知識，人必須積極地使用并協調自己的感官，發動自己的大腦，并做出主觀的意志努力。可是在我們的傳統教學中，學生只是知識的容器和被塑造的材料，完全處于被動的地位。教師灌輸花時多，效果差，學生聽、記、背學得苦，求知欲沒有了，創造力抑制了。這樣的教學狀況怎能培養學生的創新精神和能力呢？因此，在教學操作上，必須改變老師講，學生聽的教學模式，把學生放在主體的地位。

我校在教育教學活動中禁絕粗話俗話，推行愛心用語，保護學生的心靈不受傷害，多給學生關照和溫暖。對學習好的學生熱心引導，對學習差的學生及調皮的學生也是從愛開始，進行指導幫助，不歧視、不訓斥、不諷刺挖苦。學生們感受到老師的愛，有了良好的情緒，學習的積極性也就提高了。默默從事教學多年來，一直以為在其位，謀其職就是把書教好，開啟學生的智慧之門，教育學生作一個品行端正的人。教師作為人類靈魂的工程師，不僅要教好書，還要育好人，各個方面都要為人師表。

教師不了解學生心里想什么，學生也因為老師不能真誠地傾聽他們的心聲，從而對老師總存在心靈上的隔膜。教師不妨以朋友的身份出現，拉近與學生的心理距離，少一點居高臨下、先入為主的姿態，認真傾聽孩子的心聲，只有這樣才能真正走進學生的心靈并贏得其信任，學生才會積極主動地把心里話說出來。讓學生真正以自己為知心朋友，對學生進行有針對性的教育和指導，從而提高工作效率。孩子都有較強的自尊心，需要婉轉地進行說服教育。教師要把學生當作一個有獨立人格的人來對待，相信他的發展潛力。學生受到尊重，才能積極主動地無掩飾地袒露襟懷。良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行，但對差生應多一些順耳忠言，要善于用放大鏡去尋找后進生的閃光點，對他們寄以厚愛，拔動他們的心弦，鼓起他們前進的風帆。班級中最容易被忽視的是中等生。這些學生默默無聞但而如果教育得當，這部分學生很可能躍居尖子生的行列。中國有句流傳至今的古語親其師而信其道。教書育人，我們老師只有民主平等的對待學生，特別是那些問題學生，多投去幾分發自內心的關愛的目光，不帶偏見地關心、鼓勵、接納他們，讓每個學生都感覺到老師的關心，這樣學生們才能健康成長。

課題類別：甘肅省教育科學“十二五”規劃課題，課題批準號:【2012】GSG026。