在小學語文課堂中開展研究性學習

魏亞麗

河北省平泉縣小寺溝鎮(zhèn)中心小學

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在小學語文課堂中開展研究性學習

魏亞麗

河北省平泉縣小寺溝鎮(zhèn)中心小學

研究性學習是以提高學生創(chuàng)新精神和實踐能力為主要目的的學習方式和課程形態(tài)，它是當前我國課程改革的一個熱點和難點問題。進行研究性學習就是要在教師的指導下，通過親身實踐活動獲得直接經(jīng)驗的過程。

小學語文課堂研究性學習

要切實在課堂教學中開展研究性學習，就要培養(yǎng)學生學習的主動性。啟發(fā)，引導學生設計正確的學習路線，選擇正確的學習方法，讓學生在課堂中始終處于一種積極、活潑、興奮的狀態(tài)，讓學生有自己的空間去進行自主、合作、探究學習，不斷地體驗和創(chuàng)造。在長期的語文教學工作中，筆者對研究性學習進行了不斷的摸索，由此，我切身地體會到，要在語文課堂教學中真正地開展研究性學習，必須首先做到徹底地解放學生。下面從四個方面進行分析。

一、要解放學生的“時間”

傳統(tǒng)的教學方法是枯燥、乏味地將一篇課文解剖得喪失了整體感地講解，多次重復地進行繁瑣的練習，這些沒有多大效果的教學活動，占去了課堂絕大部分的時間。學生根本就沒有了感悟、體會、評價的時間，更無從談創(chuàng)新。因此，教師應解放學生的時間，把大量的無效活動時間還給學生。箸名教育家霍姆林斯基認為：“擁有可以自由支配的時間，是個性發(fā)展的一個重要條件。”心理學家也告訴我們：“自由能使人的潛能得到最大的發(fā)揮。”學生的素質和天資只有當它擁有充裕的時間自由地對課文進行閱讀、感悟，才能得到發(fā)揮和提高。我在課堂教學中，把大量的時間交給學生支配，把自主學習引進課堂，養(yǎng)成利用工具書學習字詞，在充分讀的前提下理清文章脈絡，理解內容，體會特點，融會貫通，發(fā)現(xiàn)疑難，提出問題。改變過去那種教師掌握絕大部分的課堂時間，運用講解法進行教學，只重視思維結果而忽視思維過程的做法，把時還給學生，讓他們去體會，去消化，去感悟，去創(chuàng)造，培養(yǎng)學生科學的思維方法。

二、解放學生的“腦”

傳統(tǒng)教學的方法在一定程度上奴化了學生。學生往往以教師為至尊，以書本為典范，喪失了自己的思維。古希臘的普羅塔戈說過“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一把需要被點燃的火把”。因此，教師在課堂教學中，應把學生的“腦”從被支配的地位中解放出來，大量的事實證明，蔑視學生的人格尊嚴和踐踏學生的自主性、獨立性，都是對學生心靈的催殘，對學生創(chuàng)新精神的扼殺，因此，在課堂教學中，教師應以一個顧問，一位交換意見的參與者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點的向導出現(xiàn)，把學生的“腦”徹底解放出來，“以人為本”建立平等的師生關系，放飛學生的思維，弘揚和褒獎學生的懷疑批判精神，鼓勵學生闖“禁區(qū)”，對常規(guī)思維敢于說“不”。

我在課堂教學中，常常夸大或有意識地制造自己的錯誤，如寫錯別字，讀錯字音，表述錯誤的觀點等，讓學生去識別，去糾正，讓學生明白老師并非圣人，不一定完全正確，以此培養(yǎng)學生的批判精神，養(yǎng)成用懷疑的眼光看待前人傳承下來的知識，培養(yǎng)分析問題，客觀地看待問題的能力。把他們的“腦”徹底地從傳統(tǒng)的思想中解放出來。

三、解放學生的“嘴”

學生的知識和能力，很大程度上要通過自己的“嘴”來體現(xiàn)和提高，課堂是教學的主要渠道，因此，在語文課堂上，應解放學生的“嘴”，讓學生盡情地讀，讓學生在讀中理解課文思想，感悟體會作者的情感，培養(yǎng)合作學習的習慣，讓他們平等地，毫無顧忌地發(fā)表自己的觀點，提出自己的疑惑，陳述自己的見解，在交流中，在爭論中，獲取知識，使思維得到發(fā)展，能力得以不斷地升華。

我在教學《獵人海力布》時，放手讓學生去充分地自讀，自由讀、個別讀，示范讀、集體讀中，讓學生去感受海力布的善良，體會海力布為鄉(xiāng)親們的安全心急如焚的“急”，體會海力布舍己救人的奉獻精神。而在學生的合作學習與探究爭論中，又得出了令我驚訝的結論：海力布的舍己救人的精神固然偉大，但是，他完全可以不必犧牲自己的性命，且能挽救鄉(xiāng)親們。A同學認為：“海力布可以告訴鄉(xiāng)親們，如果他說出秘密，就會變成石頭。鄉(xiāng)親們一定會相信他，盡快搬走。”B同學認為：“海力布可以讓鄉(xiāng)親們暫時離開一兩天，如果沒有危險再回來，這樣一定可以說服鄉(xiāng)親們。”他們的觀點確實具有可操作性。我乘機讓他們按自己的思路給原文重寫一個結尾，學生們個個躍躍欲試，執(zhí)筆而就，一篇篇不帶傷感的文章展現(xiàn)在我眼前，這使我深刻地感悟到，給學生以自由，解放他們的“嘴”，是活躍學生思維，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的最好的手段。

課堂是學生學習的主要陣地，要提高學生的能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神，就必須解放他們的時間，解放他們的大腦，解放他們的嘴，解放他們的個性。讓學生在自主學習中感悟，在合作學習中大膽地想，盡情地說，在探究爭論中無拘無束地問，毫無顧忌地闡述自己的觀點，相互協(xié)作，共同切磋，在自由和快樂中獲取知識，運用知識，解決問題。只有這樣，才能真正地讓學生跨入研究性學習的大門，切實開展研究性學習，培養(yǎng)學生真正成為一個思維活躍，具有創(chuàng)新能力的人。