淺談小學語文課改

宋阿玲

河北省深澤縣橋頭鄉方元村小學

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淺談小學語文課改

宋阿玲

河北省深澤縣橋頭鄉方元村小學

《全日制義務教育語文課程標準》的頒布，標志著我國語文教學改革進入了一個新的歷史階段。深入理解《語文課程標準》的精髓，樹立新的教學理念，是不斷推動語文教學改革前進和保證《語文課程標準》推廣，實驗成功的必要前提。

小學語文；課改

新課程改革為小學語文教學帶來了勃勃生機。在充滿生命活力的課堂上，孩子們盡情抒發自己的情感，揮灑獨到的見解，暢想美好的未來，感受祖國語言文字的無限魅力，體味語文課本散發的悠長馨香。

一、立足課本，挖掘語文教材資源

教材資源包括教科書、教學參考書、配套讀本、教學掛圖、工具書以及教師的教案和學生的學案等豐富的內容資源。可以說，教材資源本身豐富的內容為教學的成功實施和有序展開提供了很好的資源平臺。教科書一直是學校語文教育的主要課程資源，面對這一最重要的課程資源，我們也應與時俱進，改變簡單“教教材”的局面，而是“用教材教”。在發揮語文的熏陶、感染作用的同時，立足學生的身心特點，充分挖掘教材資源，提高學生語文素養。首先，科學把握教材，利用課本資源。教材是教師傳授知識實施課堂教學的最基本依據，對教材的整體理解和把握是上好課的一個重要方面。在以往的課程學習中，學習者注重的僅僅是教材中的知識點，忽視了教材作者或編者在教材中貫徹的教學思想。對于語文學習和教學來說，由于教學思想的轉變，教材的編寫思路也發生了很大的變化。我們語文教師應高度重視，創造性地理解和使用教材，靈活運用多種教學策略，引導學生扎扎實實地進行語文教學活動，提高學生運用語言文字的能力。其次，尊重學生的想象世界，充實教材資源。語文教材中的資源開發和利用不能僅僅局限于語文學科知識，應該引導學生利用已有的知識與經驗，主動地探索知識的發生與發展過程。面對學生的“標新立異”、“異想天開”，教師應努力使自己所掌握的課程資源與學生所提供的充滿個性化的課程資源共融，努力促進師生之間、生生之間的資源共享，努力將學生所掌握的信息轉化為課堂教學的現實資源。

二、鼓勵質疑，培養小學生的問題意識

少年兒童好奇心強，求知欲旺盛。課堂教學活動應順應這一規律，充分愛護和尊重學生的問題意識。讓他們充分顯示靈性，展現個性，這是為學生問題意識培養創設良好環境的重要環節。在教學中，教師應歡迎質疑、歡迎爭辯，允許改正、允許保留。這實質上反映出教師對小學生的問題意識的鼓勵。想讓小學生學會質疑，先要讓學生了解教師每次是怎樣設疑的。如讓學生明白學課文一般是按這樣的步驟進行的：正確流利地朗讀課文，整體感知課文大意；品析重點詞句，深入理解課文；體會文章的思想感情；有感情地朗讀課文；學習課文的寫作方法。這樣的步驟，是提問的根本，應讓學生反復體會教師是怎么設問的，從而為今后的自主提問提供基礎。“實踐是最好的老師”。要讓小學生學會質疑，必須鼓勵他們勇于實踐。如在教學淺顯易懂的課文時，可讓小學生做小老師，模仿教師的樣子備課、上課，使他們的問題能力在實踐中得到提高和發展。當我們把目光重新放回“過程”上時，學生將會擁有更良好的心理素質，更全面的能力，更開闊的視野和更靈活的創造性。學生崇拜書本和教師，往往會認為書上寫的、教師說的“結果”就一定是正確的。我們應鼓勵和培養學生敢于懷疑的思維品質。每篇課文學完了，每個學生都會有不同的理解，會對所學的“結果”有疑問之處。我們應鼓勵學生勇敢地挑戰教師，挑戰書本，把自己的不同見解或疑問說出來，交流討論，或查閱資料，去尋求答案。既拓寬了知識面，又提高了質疑能力，更重要的是培養了學生追求真理的品質。

三、進一步做好兩個優化

1．優化教學實施及反饋體系。一個完整的教學系統一般包括教學實施和反饋兩個相互依存的過程，它們都是以學生為主體的。針對這兩個過程的不同特征，我們應分別遵循“好生吃得好；中生吃得飽；差生吃得了和差生做得了；中生做得好；好生做得巧”的分層次教學原則。應堅決摒棄“大鍋飯”式的平均主義，針對不同層面的學生，制訂不同的教學目標、教學方法、課堂結構、教學情景，使全體學生人人有壓力，個個有動力，激發他們的成就感、自信心；進而激發學生的學習興趣，老師才能在愉快融洽的氣氛中完成自己的教學全過程。

2．優化教學評價體系。在應試教育中，對教學評價的主要依據是升學率的高低，學校評價學生的惟一標準就是分數。于是考試成了老師的指揮棒，分數成了學生的存在價值。這樣，人為地加大了師生的雙方心理負擔，嚴重違背教育發展規律。因此，在教學評價中應徹底摒棄惟分論、惟升學率論，由看誰的課講得好，到看誰對學生指導得好；由看誰對問題分析上得透，到看誰的學生學習效率高。這樣才能使教學過程得到最優化的過程。

新課程改革對于我們是一次挑戰，但它同樣給了我們一次鍛煉機會。通過以上幾個方面的教學，我體會到語文教學中的很多趣事，也感覺到了小學語文教學的重任，小學生的教育并非一日之功，是長期堅持和努力的，我們一定要不斷探索，不斷總結新的有效教學方法，把學生工作真正落到實處。

[1]陳映潔.對小學語文教學創新實踐的幾點思考[J].教育教學論壇2014年33期.