語(yǔ)文教學(xué)中的點(diǎn)撥藝術(shù)

隗 偉

河北省保定市淶水縣淶水鎮(zhèn)南關(guān)小學(xué)

?

語(yǔ)文教學(xué)中的點(diǎn)撥藝術(shù)

隗 偉

河北省保定市淶水縣淶水鎮(zhèn)南關(guān)小學(xué)

語(yǔ)文教學(xué)中的點(diǎn)撥法既是一種語(yǔ)文教學(xué)思想，也是一種語(yǔ)文教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程。在語(yǔ)文教學(xué)中，點(diǎn)撥教學(xué)法的運(yùn)用能最大限度地在相同時(shí)間內(nèi)解決更多的問(wèn)題；也切實(shí)體現(xiàn)了教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的原則。本文具體闡釋了語(yǔ)文教學(xué)中點(diǎn)撥藝術(shù)的運(yùn)用方法，以期提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。

語(yǔ)文；教學(xué)；點(diǎn)撥

什么是‘點(diǎn)撥’教學(xué)法？我認(rèn)為，所謂點(diǎn)撥，就是教師針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的知識(shí)障礙與心理障礙，用畫(huà)龍點(diǎn)睛和排除故障的方法，啟發(fā)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，自己進(jìn)行思考與研究，尋找解決問(wèn)題的途徑與方法，以達(dá)到掌握知識(shí)并發(fā)展能力的目的。因此，點(diǎn)撥法魅力無(wú)窮，只要恰當(dāng)運(yùn)用，它在語(yǔ)文教學(xué)中的作用是無(wú)限的。

一、教學(xué)中點(diǎn)撥藝術(shù)的定義

“點(diǎn)撥”的定義，它的含義并不適用教學(xué)上“點(diǎn)撥”的意義。也有人把“點(diǎn)撥”的作用寬泛化，稱(chēng)為“點(diǎn)撥教學(xué)法”，而且運(yùn)用于所有教學(xué)環(huán)節(jié)，如“導(dǎo)入性點(diǎn)撥”“整體性點(diǎn)撥”“終結(jié)性點(diǎn)撥”等，把教師在課堂中的所有教學(xué)行為，如發(fā)表意見(jiàn)、分析評(píng)說(shuō)、總結(jié)提升等都看作是“點(diǎn)撥”。我認(rèn)為，“點(diǎn)撥”僅是教學(xué)的一種手段，一種方法，它只是一種“小動(dòng)作”，三言?xún)烧Z(yǔ)，點(diǎn)到為止；教師不把“真相”合盤(pán)托出，而僅暗示“破案”的蛛絲馬跡和種種可能，讓學(xué)生自己去思考和選擇。所謂“點(diǎn)”就是指點(diǎn)、暗示，“撥”就是啟發(fā)、引導(dǎo)。其中頗有成語(yǔ)“蜻蜓點(diǎn)水”“畫(huà)龍點(diǎn)睛”“點(diǎn)石成金”中的含義。它的運(yùn)用不是出現(xiàn)在課堂教學(xué)的任何環(huán)節(jié)，而是在學(xué)生學(xué)習(xí)、探究的思路處于“十字路口”，難以辨別走向時(shí)，教師適時(shí)的點(diǎn)撥、相機(jī)誘導(dǎo)，使學(xué)生的思路豁然開(kāi)朗或引起積極思維，從而引導(dǎo)他們朝著解決問(wèn)題的方向前進(jìn)。“點(diǎn)撥”的語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔、機(jī)智而含蓄，或簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)，或誘導(dǎo)聯(lián)想，或用反問(wèn)暗示等。

二、點(diǎn)撥基本的學(xué)習(xí)方法

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師除了要教會(huì)學(xué)生基本的語(yǔ)文知識(shí)以外，還要教會(huì)學(xué)生掌握基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。所以，教師在點(diǎn)撥的時(shí)候一定要做到角度恰當(dāng)，點(diǎn)到學(xué)生思維的關(guān)卡上，使他們的理解更加符合課文的要求。除此之外，教師一定要注意點(diǎn)撥方法的恰當(dāng)性，這樣就可以更加符合學(xué)生的心理特征，教師在讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)的時(shí)候，文章都要求學(xué)生能夠了解其寫(xiě)作背景和作者的簡(jiǎn)介，但是大部分的學(xué)生找不到預(yù)習(xí)的重點(diǎn)，大多都是把查找到的信息全部抄下來(lái)，這樣不但浪費(fèi)時(shí)間，而且抄了半天學(xué)生完全學(xué)不到應(yīng)有的東西，這就造成一些學(xué)生不喜歡主動(dòng)去預(yù)習(xí)，每次教師布置了預(yù)習(xí)的作業(yè)，他們大多不愿意去完成。因此，在這個(gè)時(shí)候，教師就可以點(diǎn)撥學(xué)生應(yīng)該如何去預(yù)習(xí)以及預(yù)習(xí)的方法，來(lái)引導(dǎo)他們掌握學(xué)習(xí)的規(guī)律，這樣學(xué)生不僅覺(jué)得預(yù)習(xí)起來(lái)輕松，也可以達(dá)到點(diǎn)撥學(xué)生預(yù)習(xí)方法的作用，使學(xué)生更加樂(lè)于學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)。

三、點(diǎn)撥要“撥”得及時(shí)

點(diǎn)撥超前會(huì)滋生學(xué)生的思維惰性，點(diǎn)撥更不能滯后，這樣不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的深刻理解、快速接受和牢固掌握。例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《鳥(niǎo)的天堂》最后一段，有學(xué)生質(zhì)疑：課文兩次出現(xiàn)“鳥(niǎo)的天堂”，為什么前一個(gè)加引號(hào)，而后一個(gè)不加引號(hào)？教師先不作簡(jiǎn)單的答復(fù)，而是在學(xué)生疑而不解、思而不得的當(dāng)口上，稍作指點(diǎn)，讓學(xué)生自己去再思求解。教師說(shuō)：“是啊，提得很好，這是個(gè)問(wèn)題，同學(xué)們?nèi)绻軌蛘J(rèn)真地看看前后句子，注意看清句子之間的關(guān)系，是在什么情況下出現(xiàn)‘鳥(niǎo)的天堂’這句話(huà)，你就能知道為什么一個(gè)加引號(hào)，而另一個(gè)不加引號(hào)的道理了。”老師的一席話(huà)，看準(zhǔn)了時(shí)機(jī)，把握了火候。“撥”得及時(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生去精讀課文，到文中求解的積極性。學(xué)生通過(guò)仔細(xì)閱讀后，有的說(shuō)，第一個(gè)“鳥(niǎo)的天堂”加引號(hào)指的是大榕樹(shù)，第二個(gè)“鳥(niǎo)的天堂”不加引號(hào)是用來(lái)比喻這里對(duì)鳥(niǎo)兒的棲息繁衍非常合適，是名副其實(shí)的鳥(niǎo)的天堂。這說(shuō)明我們?cè)诮虒W(xué)中細(xì)觀察、勤分析、巧判斷、善捕捉，一旦學(xué)生心欲求通而未得，口欲言談而未能時(shí)，便傾心點(diǎn)撥誘導(dǎo)，著意點(diǎn)化，保證點(diǎn)撥的時(shí)效性。

四、講評(píng)時(shí)點(diǎn)撥的運(yùn)用

在作文講評(píng)時(shí)，我采用點(diǎn)撥的方法，指導(dǎo)學(xué)生跳出通常的審題立意的窠臼，另辟蹊徑，以全新角度去分析材料，提煉出全新的觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生求異的思維能力。

如根據(jù)“濫竽充數(shù)”這則寓言故事寫(xiě)的文章不少。但學(xué)生一般都是從南郭先生弄虛作假，冒充內(nèi)行，結(jié)果只落得逃之夭夭，貽笑天下的角度立意，旨在告誡人們不管做什么事情都要有一個(gè)老老實(shí)實(shí)的態(tài)度，千萬(wàn)別不懂裝懂。這樣的立意當(dāng)然是不錯(cuò)的，但難免給人以陳舊之感，能不能來(lái)個(gè)立意的翻新呢？就在這時(shí)，我來(lái)一個(gè)恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，要求學(xué)生想一想，大家都是“批”，同學(xué)們能否“贊一贊”呢？通過(guò)點(diǎn)撥，學(xué)生根據(jù)這個(gè)寓言故事作文時(shí)，就從一個(gè)全新的角度來(lái)思考。有的以齊泯王繼任后改變“先王”的做法來(lái)贊揚(yáng)齊泯王“好一一聽(tīng)之”，提倡改革的精神；有的從南郭先生知道世易時(shí)移不宜再混下去而悄悄離開(kāi)的角度來(lái)立意，贊賞那種自知無(wú)能就主動(dòng)退下的明智態(tài)度。諸如此類(lèi)，不一而足，學(xué)生的作文觀點(diǎn)新，針對(duì)性很強(qiáng)又有時(shí)代感。求異思維使學(xué)生的作文走進(jìn)了一個(gè)新天地。

五、點(diǎn)撥應(yīng)和恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)相結(jié)合

“恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)”主要指：從能力上來(lái)說(shuō)，應(yīng)從語(yǔ)文的角度評(píng)析，以期提高學(xué)生語(yǔ)文能力；從內(nèi)容上來(lái)說(shuō)，應(yīng)以問(wèn)題本質(zhì)的揭示為目的，這是評(píng)價(jià)的重點(diǎn)；從方式上說(shuō)，在肯定中提缺點(diǎn)。這里著重談?wù)劮绞缴系奶攸c(diǎn)-在肯定中提缺點(diǎn)，這種做法，不會(huì)打消學(xué)生積極性，反而會(huì)永葆學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。對(duì)學(xué)生的肯定也體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的成功。學(xué)生是成長(zhǎng)中的人，鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)是他們心理上的急切需要，況且表?yè)P(yáng)和批評(píng)相比，表?yè)P(yáng)更是其前進(jìn)的動(dòng)力、信心的源泉，但在表?yè)P(yáng)中應(yīng)注意克服盲目性，注意辯證性。對(duì)于學(xué)生的所說(shuō)及回答，尤其對(duì)于弱生的回答，教師要以欣賞的眼光看待，善于發(fā)現(xiàn)所答的優(yōu)點(diǎn)，正確看待所答的缺點(diǎn)，以作中肯的、有激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。教學(xué)中，很多學(xué)生因喜歡這位老師而喜歡這一學(xué)科，關(guān)鍵原因是這位老師克服了盲目的表?yè)P(yáng)，克服了惡意的批評(píng)，評(píng)價(jià)恰到好處，從而激勵(lì)了學(xué)生，促進(jìn)了教學(xué)。教學(xué)質(zhì)量要想提高，師生關(guān)系和諧是重要原因，而師生關(guān)系和諧的重要源泉之一是評(píng)價(jià)中具有人文性、辯證性的肯定。如此，點(diǎn)撥法和恰當(dāng)評(píng)價(jià)相結(jié)合會(huì)促使學(xué)生興趣產(chǎn)生，增添其探究的欲望和信心，進(jìn)而集中注意力，廣泛而深入地思考，于是教師的教學(xué)目的便水到渠成。

教學(xué)設(shè)計(jì)是藝術(shù)，教學(xué)點(diǎn)撥也是藝術(shù)，實(shí)施點(diǎn)撥教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)告訴我，點(diǎn)撥是一把火，能夠促使學(xué)生的思維放出火花。語(yǔ)文課堂教學(xué)中教師的藝術(shù)化點(diǎn)撥，能有目的地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，從而達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化。

[1]金明主編.21世紀(jì)中學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與探索全書(shū)[M].通遼：內(nèi)蒙古少年兒童出版社，1999.

[2]馮克誠(chéng)，田曉娜主編.實(shí)用課堂教學(xué)設(shè)計(jì)全書(shū)[M].北京：國(guó)際文化出版公司，1997.