小學語文教學貴在堅持創新

劉 敏

河北省圍場縣朝陽灣學區中心校

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小學語文教學貴在堅持創新

劉 敏

河北省圍場縣朝陽灣學區中心校

在語文教學的改革中，要依照新課標理念，堅持以語文審美為核心，以興趣愛好為動力，面向全體學生，注重個性發展，激發學生全身心地投入到七彩生活的快樂天地之間，采用新穎靈活、切實有效的教學方法，碰撞學生的探究火花，捕捉學生的創新靈感，將會使學生終生受益。

一、培養語文興趣，激發自主參與

濃厚的語文學習興趣，是學生自愿學習語文的內在動力。因此，要想讓學生自主地學習，必須為學生營造一個寬松、愉快的學習環境，建立平等互助的師生關系，使學生喜歡語文課，愿意和老師成為合作伙伴，讓學生在無拘無束的氛圍中形成興致勃勃、樂意學習的心態，喚起學生的自主參與愿望。同時在語文實踐活動中，創設生動活潑、直觀形象的教學情境，可以充分調動學生的學習積極性，使教師的引導作用和學生的主動參與有機地結合起來，讓學生有一種身臨其境之感，激發他們自主探究的興趣。

二、學會自主探究，勇于創新展示

按照新課標的要求，將學生從“被動狀態”喚醒，并領入“主動狀態”。充分挖掘教材內容，設計一些具有探索性的問題。給學生提供自主探究的機會和自由想象的空間，讓學生在語文藝術的海洋里學會自主探究，勇于創新展示。現代詩歌的語言美、畫面美、意境美是融為一體的，正如專家所言，詩歌雖然短小，但并不好教，教得不好就味同嚼蠟，索然無味；教得好則能激發學生的想象力，引起共鳴，從中得到思想的啟迪，情感的滿足和美的享受。

如：《金色花》和《紙船——寄母親》時，我用動畫配歌的方式讓學生反復聆聽、感受體驗并大聲誦讀詩歌，待學生對詩歌內容和意境有了整體感悟之后，就鼓勵學生分小組各自說話發言，讓學生帶著好奇、帶著疑難、帶著自信走向同學，走向老師，養成自己動腦、動口、動手的自主探究習慣。然后再通過小組討論、同坐交流、群體交流解決難點，讓學生學會自主探究的方法。經過一番認真的自學和準備后，學生紛紛發言：詩中表現了孩子頑皮、好動；表現小孩活潑、風趣的樣子；表現了母親孩子的親密無間；家庭的溫馨快樂……。對于學生的踴躍發言，我及時給予了鼓勵和表揚。面對課堂上營造的濃厚學習氣氛，我及時引導：“下面就讓我們一起邁進詩歌的藝術殿堂，共同感受詩人的內心世界吧！”

第一遍我放錄音，讓學生合上書、閉上眼靜靜傾聽誦讀；第二遍時用電子琴按原譜彈奏《小貓釣魚》這首歌，讓學生用自己聰明的耳朵來聽辨、感受歌曲，進行想象和再創造。然后讓學生跟伴奏音樂輕聲演唱《小貓釣魚》這首歌，再次感受體驗歌曲的旋律美和小貓釣魚的全過程。待學生進一步熟悉歌曲后，我又循序漸進地啟發誘導：“同學們想一想?除了演唱歌曲，進行想象，你們還能用其它什么方式來表現小孩活潑、風趣的樣子和風趣過程呢?”大家搶著回答：“老師，加上表演動作會更形象；可以用分角色扮演的方式來表現”。于是我就鼓勵學生自由結合，討論表演方案，學生的合作熱情空前高漲，各小組討論的非常熱烈，根據大家的想象設計，我贊成大家分角色表演微型語文情景劇，讓學生在主動參與中展現他們的個性和創造才能、表演才能。這一下同學們都樂壞了，每個小組編排一個微型語文情景劇。有的學演媽媽，有的演寶寶，有的扮小鳥、蜻蜓、蝴蝶，有的扮小魚、大魚，還有的擔任劇情解說員。為了讓大家表演得更形象，各小組還分頭制作了簡易的小鳥、魚、蝴蝶、蜻蜓頭飾，我也以耐心慈祥的媽媽的扮演者加入了表演的行列。就這樣一個又一個不同表演風格的微型語文情景劇，在孩子們的歡歌笑語中一一上演，就連一些平時不愛說不愛動、甚至有些調皮的孩子都積極投入了精彩的展示之中。通過自學詩歌和自編、表演微型語文情景劇，使學生真正領悟了一個道理：“無論做任何事情，都要一心一意，專心致志，否則將一事無成”。孩子們在輕松快樂的氛圍中，你追我趕地主動參與，自然而然的情感體驗，既學會了自主探究的方法，又體驗了創新展示的愉悅。

三、引導自主創編，體會成功喜悅

平等和諧的師生關系，貼近生活的教學內容，自主合作的學習氛圍，生動鮮明的教學情境，多種激勵的機制都有利于激發學生的自主探究的興趣。而設計疑問，提出問題，即教師要結合新舊知識和學生的知識能力現狀，獨具匠心地設計一些激疑性、探究性、遷移性、發散性問題，造成“心求通而未得”，“口欲言而未能”，“完而未完，意味無窮”的教學境界，更能引起學生認知沖突或激起學生強烈的好奇心、求知欲，為“自主探索學習”作充分的心理與智能準備。

在教學《生命，生命》的過程中，當學生在對作者的身世和課文內容有了深刻感悟之后，我及時的拓展延伸到寫作練習，并用十分信任的話語鼓勵大家：“同學們，平時你們都是聽父母和老師講述生命的寶貴和人生的感慨。今天你們想不想自己嘗試一下，當一位小小演說家的快樂?請你們試著用自己的生活積累和生活經驗，說說你對生命和生活以及人生的看法和思考。根據同學們以往學習的寫作知識的積累，我相信大家有這個能力，只要你們充滿自信，多角度思考、自由想象和大膽創作，就一定能寫出一番非同尋常的人生感慨來。”同學們聽完我的話，紛紛自信地投入了小組討論、個人寫作實踐活動中。經過一番動腦、動手、動口的創作勞動之后，孩子們寫出了各自不同的感受，其中有幾位是這樣寫的：

就生命本身而言，我更欣賞冰心。她說“生命中不是永遠快樂，也不是永遠痛苦，快樂和痛苦是相生相成的。等于水道要經過不同的兩岸，樹木要經過常變的四時。在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命。快樂固然興奮，苦痛又何嘗不美麗？”不管自己是否快樂，生活就是生活。其實，快樂是不需要做作的，它會傳染，一個快樂的老師一踏進教師，學生就感受到了，這是強顏做不到的。