小學語文識字寫字教學的有效性策略

李秋云

河南省商水縣直第二小學

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小學語文識字寫字教學的有效性策略

李秋云

河南省商水縣直第二小學

語文是一門基礎學科，而識字寫字是閱讀和寫作的基礎。然而，由于小學生的身心發展特點，加上漢字數量多既難認又難記，識字寫字教學普遍存在將識字寫字僅當做為掌握一種工具、音形義完全脫離、模式單一、僵化的問題。因此，小學語文識字寫字教學要采取有效性措施，創設情境，激發識字寫字興趣；統籌“教”“學”關系，實行人性化教學；關注教學細節，形成良好識字寫字習慣。

小學語文；識字；寫字；小學生

語文是一門基礎學科，而識字寫字是閱讀和寫作的基礎。隨著新課改的實施，小學生識字寫字量明顯增多。這就決定了識字寫字教學是語文教學的重難點。每一個學生識字寫字數量的多少、質量的高低將會對他今后的語文學習有著極大的影響。本文試探討小學語文教學中識字寫字教學的有效性策略。

一、問題的提出

漢字是中華文化的根，充溢著音韻美、結構美和意義美，漢字教學是我們整個教育的重要組成部分。識字是小學生學習語文的基礎，識字教學的優劣關系到小學生聽、說、讀、寫能力的發展，甚至對他們的終身學習都有著重要的意義。然而，長期以來，由于小學生活潑好動、注意力不易持久，再加上漢字數量多既難認又難記，給小學語文識字教學帶來不小的壓力和挑戰。很多小學語文教師為了完成既定的教學目標，力求在短時間內，讓學生多識字、多認字。結果卻適得其反，教學效果差強人意，主要問題在于教學策略的滯后性，很多教學依然采用傳統的填鴨式教學方法，通常以記、讀、背、寫為主，教學方法單調，缺少情節，缺乏情趣，老師教起來感到枯燥，學生不感興趣，參與教學的興趣不高。因此，為了發揮小學生識字寫字的自主性，我們必須積極探索識字寫字教學的有效性。

二、小學語文識字寫字教學的現狀

1．將識字寫字僅當做為掌握一種工具。

課堂中常見的生字詞教學方式很單一，一般是初讀后集中識字，以讀準為主要目標。講讀課文后再次集中識字，以零碎的字形提示為主要目標。而在書寫指導中，教師對字的指導平均用力，無法突出重難點及難易點，容易使學生對難讀或難寫的字掌握不到位。

2．音形義完全脫離。

教師在識字教學中，普遍只關注字音，在讀的過程中忽略了應該有的記字形的目標，而記住字形恰恰往往與字義是結合在一起的。

3．模式單一、僵化。

教學中，存在著“低質量的機械書寫操練”的現象。負擔過重，如每教一字教師必定要求學生抄寫十遍以上；如此的識字寫字教學不僅忽視了學生的心靈體驗，也制約著學生情感和思維的發展，學生對學習漢字就會缺乏濃厚的興趣，不能進入主動識字的享受狀態，識字教學的效率就低下。錯別字多，書寫質量差，字跡潦草。

三、小學語文識字寫字教學的有效性措施

1．創設情境，激發識字寫字興趣。

合理運用形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境，引導學生進入情境中識字，能充分激發學生的學習興趣，提高教學效率。現代化的教學手段可以變抽象為具體、變靜止為活動、變枯燥為生動，如果運用得當，可以豐富語文教學的內容和情境，激發學生的學習積極性，提高教學效率。通過掛圖、多媒體課件等建立了每行詞語之間的聯系，搭起了詞語和客觀事物之間溝通的橋梁。風格各異的音頻、視頻材料以及和詞串風格非常吻合的圖片，將學生帶入特定的情境，激起了學生的生活體驗，學生跟隨教師時而來到“駿馬”“秋風”的“塞北”，時而步入“杏花”“春雨”的“江南”，時而感受“海島”的“椰樹”與“驕陽”，時而趕到“高原”，看“耗牛”，賞“冰雪”……生動的場景加上師生入情入境的朗讀，使想象、理解、體驗、感悟、積累等有機結合，較為全面地發展了學生的能力，給學生以強烈的視覺刺激，激發了學生學習漢字的興趣。

2．統籌“教”“學”關系，實行人性化教學。

課堂不僅是教師教學、學生學習的場所，還是師生互動、師生交流的主要場所，新課程理念要求打造“人性化”課堂，因此教師要在日常教學活動中關注學生學習的同時注重教師與學生之間的和諧關系。教師要及時關注學生的狀態，對于學生在參與課堂中出現問題中要及時鼓勵，讓學生可以在感受到教師的鼓勵的同時，不再產生對課堂學習的恐懼。教師在課堂中要加強與學生的交流及時了解學生的狀態，打造人性化的語文課堂，促進“教與學”的共同發展。課堂是學生與教師共同學習的課堂，教師要打造培養學生自主學習能力“識、寫”課堂，讓學生保持快樂、興奮的學習狀態。教師對學生提出的問題要積極回應，為學生可以自信學習樹立信心。

3．關注教學細節，形成良好識字寫字習慣。

(1)培養良好的寫字習慣。入學伊始，學生的各項學習習慣有待培養，寫字習慣尤為重要。如寫字的坐姿習慣：要培養學生做到“三個一”、身正、肩平、腳安等。在寫字環節要關注孩子的觀察習慣，通過讓他們自己觀察生字的結構、占格以及筆畫，然后經過老師的指導，能夠正確地描紅、書寫。老師要對學生出現的問題給予及時的糾正。

(2)注意識字細節。細節決定成敗。教學過程中的細節能彰顯出課堂的精彩。我們要關注孩子寫字姿勢的細節、臨摹筆畫的細節、書寫有誤的細節，并及時地給予評價。

識字教學的方法很多，在識字寫字教學過程中，語文教師要實施多種有效策略不斷激發學生的學習興趣，使識字寫字學習由枯燥變為有趣，從而打造高效識字寫字課堂，讓學生感受到學習語言文字的樂趣。

﹡本文為2015年度周口市基礎教育教學研究項目《小學語文識字、寫字教學的有效性研究》階段成果。課題編號：ZK150620102