語文課中寫作指導教學探討

楊紅芳

河北省保定市淶水縣淶水鎮學區

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語文課中寫作指導教學探討

楊紅芳

河北省保定市淶水縣淶水鎮學區

作文是語文教學的半壁江山，是語文教學水平高低的重要標志。寫作是人們進行思想交流和社會交際的重要手段，對于學生來說，作文更是衡量其語文素養的重要尺度，本文主要探討的是教師如何指導、訓練學生以讓學生獲得寫作成功的課題。

語文；寫作；教學

一個學生語文功底是否扎實，其實從他的作文就可體現出來。語文教學工作者教學的最重要目的是讓學生寫好作文。那么，在既要提倡素質教育改革，又要應付最終升學考試的當下，怎樣才能讓學生寫好作文呢？筆者就這個課題談談自己的淺薄觀點。

一、激發學生的寫作興趣

我覺得課堂習作的重點是改變作文指導方式單調、古板的現狀，充分挖掘多種符合學生學習規律和興趣的方式進行作文指導，并輔以多種形式的訓練增強學生的作文興趣，從而實現快樂學習和快樂作文。比如，讓學生編寫童話故事的習作訓練，很顯然是寫一篇想象作文。那么在指導時，就要抓住學生愛看、愛聽、愛講故事的特點，開展講故事比賽活動讓學生講講自己讀過的、看過的、聽過的童話故事，充分激起興趣。把單調的課前用心預設的教案變成口語交際活動。當然講的形式應多樣化，可以由老師或一個同學講，然后請同學們把這個故事互相說說，再根據自己的所聽、所感完整地記錄下來，看看誰寫的生動形象。也可以由多個人講故事，然后選擇其中最感興趣的寫下來。還可以在小組內講記下多個故事。這樣，既引起了學習興趣，很好地消除了厭煩寫、應付寫的情緒，又鍛煉了他們講故事和寫故事的口頭與書面雙重表達能力。

二、指導學生創設寫作靈感

在作文教學中，創設動人情境，讓學生在情境中得到獨特體驗，從而激發他們的寫作靈感。教師精心創造情境條件，進行情感蓄勢，讓學生的情感盡量的越積越高，達到不吐不快的關鍵時刻，順勢拋出作文題目，學生肯定會爭先恐后的寫作。

能否創設動人情境，首先在于教師能否充分調動生活、情感已有條件，并進行精心設計。有一次，我組織學生去郊游。由于天氣原因，我在課堂上宣布取消這次郊游活動。于是同學們群情激奮，紛紛聲討：“為什么要取消這次郊游”。我就反問學生：“郊游有什么好呢？”學生們于是絞盡腦汁，想出各種郊游的理由。在這種情境下，我順勢拋出作文題目《我想去郊游》。郊游過后，我又利用學生們的親身經歷，布置了一篇游記作文。其次也可利用多媒體來創設情境。多媒體是集文字、聲音、圖像、視頻、音樂于一體的先進的課堂教學手段，它可以實現讓人身臨其境的現場感，我們在課堂上運用它更容易提起學生的興趣。例如在上作文課時，我在課堂上播放了《給媽媽洗腳》的視頻，視頻一播出，學生的心靈就震撼了。這樣，學生們在寫作時既有了靈感，又有了寫作素材。

還有在學生寫作訓練時，教師也可親自創設情境。如在一次進行神態描寫訓練的作文課上，我事先準備了醬油、醋、芥末、辣椒油，并請四位同學到講臺桌上品嘗，在他們品嘗的時候，請其他學生注意觀察他們的表情與心理狀態，然后再用文筆把所觀察到情景描繪下來。這樣的課堂自然而然就會調動起學生們的寫作興趣。

三、幫助學生解決有寫、會寫和寫好問題

其一，為了讓學生有話寫，作為語文教師要善于引導學生利用學校生活素材，例如開校會、文藝晚會、演講比賽、課外閱讀活動等進行作文教學。多鼓勵學生留心觀察身邊的人和事，參與生活，多與親人和友人交談，多看書讀報、看電視，從不同的角度去關心社會，了解社會的變化。盡力拓寬學生社會見識，積累生活素材，言之有物，為解決“沒話寫”的難題創造條件。此外教師要挖空心思切合學生生活來命題或開設話題，以利于學生有話寫。

其二，“不會寫”是存在學生中最突出的難題。寫記敘文怎樣才生動、形象；寫議論文怎樣講道理；寫說明文怎樣說才明等等。這些都是學生心中不會寫的疑團。因此教師有必要針對疑團逐步解疑，對學生，進行審題、立意、片斷寫作等各種不同方面的專項訓練。有必要教給學生各種文體的基本寫作知識的一些方法和一些技巧，使學生學會寫。

其三，為了解決學生“寫不好”的難題，要求學生必須持之以恒的學習和積累詞匯。教師好好利用大量閱讀課文的教學來重視詞句的學習，指導學生掌握詞語的語體色彩、感情色彩和使用范圍等。也對一些生動語句多作仿寫。或給一組詞語寫一段話的練習，有意識的把要求學生把新學習的詞匯靈活運用于寫作之中。學習分類摘抄，做讀書筆記，片斷練習等。這樣才有可能寫得好。同時要在學生中確立一種思想，作文不是寫好的，而是改好的。學生應從作文的修改中達到寫得好的目的。

四、借助練筆訓練提高學生的寫作水平

從量變到質變，這是事物發展的一般規律，對于學生來說，每兩周一次作文的訓練，很難提高學生的寫作水平。我們的作文教學可以借助日記來補充訓練量。閱讀積累了豐富的素材，僅僅是提高寫作水平的前提條件，關鍵的是要在此基礎上多寫多練，形成能力。就如工匠建房子，只具備建房子的理論和材料還不行，必須經過反復實踐，才能掌握建房子的技能技巧，并最終充分利用占有的材料建起漂亮的房子。有的學生平時也喜歡看書、看電視等等，但一要他寫作，他還是無從下筆，所以學習寫作也是一個道理，只有經常練筆并反復修改，文筆才不會干澀，才會做到文從字順、言之有物，日積月累，文字表達就會得到質的飛躍，形成基本的寫作能力。

作文教學確實是語文教師中老大難問題，到了非改革變新不可的地步，我們語文教師肩負著不可推卸的責任。那就讓我們攜手面對，去反思、去探討、去實踐，走出困境之路一定會讓我們找到，寫作之花一定讓我們擷取。

[1]陳文浩.探討提高語文寫作教學質量的策略[J].語數外學習(語文教育)，2013，(05).

[2]季麗琴.破繭成蝶，暢游天地——初中語文寫作教學之素材積累引導策略研究[J].考試周刊，2009(22).