如何激發小學生的習作興趣

石玉靜

承德市雙橋區教育局

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如何激發小學生的習作興趣

石玉靜

承德市雙橋區教育局

本文主要依據課程標準的具體要求，根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，闡述如何在習作教學中重視學生的主體地位，調動學生學習的積極性和主動性，創設課堂的情境，激發他們的寫作興趣。

觀察興趣；表演興趣；競爭興趣

小學語文課程標準指出:語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式，讓學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養。在過去的作文教學中，教師在指導學生“寫什么”，和“怎么寫”的問題上談的較多，而忽略了學生的學習興趣和主動意識。教師雖然教了，但學生感覺平淡乏味.沒有寫作欲望。因而，要想轉變過去模式化的教學，就必須重視學生的主體地位，調動學生學習的積極性和主動性，創設課堂的情境，激發他們的寫作興趣。

一、激發學生的觀察興趣

觀察是認識和發現客觀事物的基礎，觀察可以獲取和積累第一手材料，是人們獲得寫作材料的主要途徑。因此，要想讓學生主動的參與到觀察活動中來，就必須激發學生的觀察興趣。

如教師在指導學生寫小白兔的一課上，上課時，教師找來一只小白兔放在教室里跑一圈，一下子引起了學生的興趣。正在學生看得高興的時候，教師卻把兔子收了起來，然后讓學生說說小白兔的外形。大家你一言我一語，對兔子的外形爭論不休，但很少有說完全的。這時，學生便產生了再看，非看不可的欲望，教師又一次拿出兔子，要求學生按一定順序仔細觀察。此時，學生觀察認真細致，大家興趣極濃，針對前邊的發言進行補充、糾正。課堂氣氛異常活躍。

教師這一放兔，又一收兔，實際上收的是學生那種無意觀察與直接興趣，然后再利用學生沒有看夠，想再看的急切心理，很自然的把學生引人正確軌道，收到了預期的教學效果。

二、激發學生的表演興趣

小學生的表演欲和表現欲都是相當強的。對于課堂上一些有趣的活動，他們總是體現出很高的熱情。因而，在作文課的教學中教師應多設計些有趣的活動形式，在愉快的教學活動中進行作文指導，激發學生積極參與的興趣。

如在教學記一件事的作文課上，我拿來一枚沾滿泥的一元硬幣，告訴學生這枚硬幣是一個小學生不小心掉在地上的，然后問大家:“如果你是這個小同學，你會怎么做?”，許多同學認為不應該撿，并紛紛闡述了自己不撿的理由。之后，我讓他們看看這個同學是怎么做的，以小品的形式在學生面前展現出一個生動的小故事。學生看的津津有味，情緒高漲。抓住這個良好的時機，我讓他們從撿硬幣和擦硬幣這兩個情節入手，對人物的動作、神態等特點展開討論，大家你一言我一語，討論的十分激烈。最后，每組選出中心發言人發言。學生用自己的語言加上合理的想象和深刻的感受把故事情節描述的生動、具體。再寫，就是水到渠成了。

這節課，教師一改以講為主的指導作文的舊思路，而是把事件的發生、發展、經過和結果以小品的形式展示出來，既生動形象，又激發了學生參與的興趣。學生感受深刻，自然寫出的作文有真情實感。小品只是課堂教學活動的一種形式，教師還可以根據寫作內容編排各種活動形式，充分調動學生的表演興趣。

三、激發學生的競爭興趣

小學生的競爭意識都很強，無論在學習紀律，比賽中都想與別人一爭高低。抓住學生的這一心理特點，就可以充分調動起他們的學習興趣.這也是作文教學中一個行之有效的辦法。一次，我校要舉行一個小動物展覽會，利用這個機會，我讓學生把自己喜愛的小動物都帶到課堂上來。誰能把小動物的特點描繪的最生動，生活習性說的最準確就發給他一張入選證，可以參加小動物展覽會。這一活動，使學生感到新奇、有趣。大家爭先恐后，互不相讓。說了第一遍，老師提出不足，還要說第二遍。誰都想超過別人獲得入選證。在競相發言中，學生愉快的掌握了寫作方法，課堂氣氛生動活潑。教師輕松的上了一堂作文指導課。

又如，自從學校開了圍棋課后，學生下棋的興趣極濃。抓住這個時機，我在班中開展了爭當“圍棋小能手”的活動。利用一個下午的時間，學生在班中展開了圍棋大戰，全體同學參戰，各個信心十足。最后選出六名圍棋能手，他們戴著能手獎章，心中充滿了喜悅。其他同學或羨慕，或沮喪，或不服，抓住他們這一深刻感受，我布置了一篇日記。第二天，通過指導，每個學生都有話可寫，而且內容生動。

英國教育學家洛克講過:“把身體上與精神上的訓練變成一種娛樂，說不定就是教育上最大的秘訣之一。”洛克這里講的娛樂無非就是興趣。由此可見，學習興趣是學生順利完成作文學習的強大推動力和必不可少的前提。只有創造課堂情境，激發學生各方面的興趣，作文教學才能輕松愉快的進行。