如何提高農(nóng)村小學(xué)生的朗讀興趣

李向丹

河南省安陽市龍安區(qū)馬投澗鎮(zhèn)柏大中心小學(xué)

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如何提高農(nóng)村小學(xué)生的朗讀興趣

李向丹

河南省安陽市龍安區(qū)馬投澗鎮(zhèn)柏大中心小學(xué)

朗讀是語言訓(xùn)練中最常用也是最重要的手段。我們提倡語文教學(xué)中注重朗讀訓(xùn)練，正體現(xiàn)了素質(zhì)教育的基本思想和語文教學(xué)自身的基本規(guī)律。在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中，就如何揚(yáng)“興趣”之帆，讓“朗讀教學(xué)”乘風(fēng)遠(yuǎn)航，談幾點(diǎn)思考。

農(nóng)村小學(xué)；朗讀興趣；小學(xué)語文

小學(xué)語文大綱指出：“小學(xué)各個(gè)年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！憋@然，在教學(xué)中注重朗讀培養(yǎng)，是每個(gè)語文教師應(yīng)盡的職責(zé)。特別是對(duì)農(nóng)村學(xué)生，由于語言方面的障礙，受地方言原有習(xí)慣的口語發(fā)音規(guī)則與標(biāo)準(zhǔn)普通話存在著脫節(jié)現(xiàn)象，大部分學(xué)生的朗讀水平低下。那么，應(yīng)該如何培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生的朗讀興趣呢？下面就談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)：

一、把握最佳時(shí)機(jī)，體現(xiàn)朗讀的藝術(shù)性

語文課本配套磁帶上的朗讀，準(zhǔn)確、規(guī)范、聲情并茂，與之配套的情境音樂渲染出課文的美好意境，既能激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，為學(xué)習(xí)課文奠定感情基礎(chǔ)，又帶給了學(xué)生美的享受。因此聽錄音磁帶的示范性朗讀，可使學(xué)生在潛移默化中提高對(duì)朗讀的興趣，從而使學(xué)生感受到朗讀的無窮魅力。在農(nóng)村受一些條件的限制，或者根據(jù)一些課文的特點(diǎn)，需要教師進(jìn)行藝術(shù)性的范讀。教師藝術(shù)性的范讀使學(xué)生感到親切，更能激起學(xué)生對(duì)所學(xué)課文的興趣。所以教師平時(shí)要練好朗讀基本功，在教學(xué)中要多做示范性朗讀。例如學(xué)習(xí)課文《燕子》時(shí)，教師可以在悠揚(yáng)輕快的音樂聲中，用輕柔，標(biāo)準(zhǔn)的普通話朗讀，讓學(xué)生看著圖畫感受到機(jī)靈活潑的小燕子來到了，使生機(jī)勃勃的春天更加光彩奪目。使學(xué)生有一種身臨其境的感覺。再不失時(shí)機(jī)的請(qǐng)學(xué)生朗讀，就從側(cè)面激發(fā)了學(xué)生朗讀表現(xiàn)的欲望，對(duì)朗讀產(chǎn)生了極大興趣。老師在范讀中用自身的情感區(qū)感染學(xué)生，從而使學(xué)生和老師一起對(duì)朗讀產(chǎn)生共鳴，這種感染作用有時(shí)是播放錄音無法代替的。范讀也要把握好教學(xué)的時(shí)機(jī)，最常用的是在揭示課題之后，范讀全文，這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生整體感知全文。有時(shí)也可在學(xué)生理解重點(diǎn)句段的基礎(chǔ)上范讀，激發(fā)學(xué)生的朗讀欲望，并有效的指導(dǎo)學(xué)生讀出真情實(shí)感。示范性朗讀也可在學(xué)生對(duì)課文出現(xiàn)困惑時(shí)。總之，教師的范讀要靈活運(yùn)用。

二、角色合作表演，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣

興趣是一種帶有趨向性的心理特征，學(xué)生一旦對(duì)朗讀有了濃厚的興趣，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。為了孩子們都想讀，都會(huì)讀，在教學(xué)過程中，我根據(jù)不同的課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，讓學(xué)生在小組中分角色表演，又讓學(xué)生對(duì)表演進(jìn)行評(píng)議。分角色朗讀對(duì)于孩子來說很難，但是孩子很喜歡的，如果是扮演了文章中的人物，角色是很有促進(jìn)和幫助的。如：《自己去吧》這篇課文是童話故事，文中第一自然段講的是小鴨和鴨媽媽精彩的對(duì)話，教師在培養(yǎng)學(xué)生朗讀時(shí)，小鴨的話要用小孩子的語氣讀出肯求、商量的口氣，而鴨媽媽的話要讀出親切、和諧、鼓勵(lì)的語氣。開始，我?guī)哮唻寢尩念^飾扮演鴨媽媽，給學(xué)生以示范，學(xué)生帶上小鴨的頭飾扮演小鴨，然后互評(píng)。接著，又交換，又互評(píng)。最后，聽見學(xué)生已經(jīng)讀得差不多了。這時(shí)，我又退到讀旁白的部分。指名兩位學(xué)生上臺(tái)帶上頭飾扮演，這樣給學(xué)生充分鍛煉的機(jī)會(huì)，使學(xué)生們讀得有趣、投入、有感情，從而激發(fā)了朗讀的興趣。

三、指導(dǎo)朗讀技巧，體驗(yàn)朗讀樂趣

任何能力的養(yǎng)成都不是一朝一夕的事，朗讀也不例外。新課程標(biāo)準(zhǔn)中“正確、流利、有感情”地朗讀，則清楚地規(guī)定了朗讀教學(xué)的層次性和程序性。沒有“正確”，不可能有“流利”，沒有“流利”也不可能“有感情”。因此在朗讀中，老師要為學(xué)生提供切實(shí)有效的幫助和指導(dǎo)，激發(fā)朗讀興趣，培養(yǎng)朗讀習(xí)慣，提高朗讀能力。(1)教會(huì)學(xué)生讀準(zhǔn)重音。通過訓(xùn)練，讓學(xué)生逐步懂得，能表達(dá)作者強(qiáng)烈的感情的一些特殊的詞，要讀重音。另外，為了增強(qiáng)表達(dá)的效果，一些表示強(qiáng)烈的興奮或悲傷的地方，可采用重音輕讀的方法。(2)教會(huì)學(xué)生掌握朗讀的速度。要通過訓(xùn)練讓學(xué)生知道，表示歡快、激動(dòng)、高興、憤怒的詞句，一般讀得要稍快一些，表示悲憤、憂郁、抒情的重點(diǎn)句段，讀的速度要慢一些。在整篇課文朗讀中，要有快有慢，富于變化(3)教會(huì)學(xué)生把握語調(diào)。語調(diào)是語音、語速、語氣的綜合反映，是一篇課文的感情基調(diào)。通過訓(xùn)練，在實(shí)際的朗讀中讓學(xué)生逐步體會(huì)到表示歡快的、贊美的、喜愛的、美好的情感的課文要讀得高昂激動(dòng)、響亮明快；表達(dá)悲壯的、凄涼的情感的課文要讀得深沉舒緩。一般的文章，都以寧靜、輕松、恬淡的語調(diào)為主。朗讀技巧的掌握要循序漸進(jìn)，講究方法。

四、注重朗讀評(píng)價(jià)

有的教師在訓(xùn)練學(xué)生朗讀能力時(shí)，一味的讓學(xué)生自讀，讀前無要求，讀后無評(píng)價(jià)，這樣就達(dá)不到讀中學(xué)，讀中體會(huì)課文思想感情的目的，學(xué)生的朗讀能力也不會(huì)得到提高。因此，教師對(duì)于學(xué)生朗讀情況一定要堅(jiān)持評(píng)價(jià)，無論是個(gè)人讀，還是全班讀，都應(yīng)進(jìn)行具體指導(dǎo)，對(duì)于讀得好的地方，要給予肯定，對(duì)于沒有讀到們的地方給予指正，并進(jìn)一步加強(qiáng)練習(xí)。在評(píng)價(jià)時(shí)，可采取教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)等多種形式進(jìn)行。使學(xué)生明確哪些地方?jīng)]有讀好，為什么沒讀到位。久而久之，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成認(rèn)真傾聽他人讀書的好習(xí)慣，對(duì)于朗讀的評(píng)價(jià)能力得以增強(qiáng)，學(xué)生的朗讀能力也會(huì)得到潛移默化的訓(xùn)練。

教師要在教學(xué)實(shí)踐中要善于捕捉朗讀機(jī)會(huì)，采用多種形式，重視培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的朗讀興趣，提高他們的朗讀水平。

[1]夏美奇.培養(yǎng)學(xué)生朗讀的興趣[A].新世界中國教育發(fā)展論壇(第三卷)[C]. 2007.