我院公共體育課程教學改革與發展研究

羅軍

摘 要：伴隨我院教育的快速發展，教育中的重要組成部分體育教學存在了一系列的問題，教學目標不明確，課程設置不合理，教學思想落后，沒有體現職業教育的特征等。我院體育教學的突破應該圍繞學校體育任務，以素質教育、以人為本的思想為出發點，進行改革和實踐。

關鍵詞：高職院校 我院 公共體育課程 體育教學 教學改革

我院主要培養“生產、建設、管理、服務”一線中具有高素質的技能型專門人員。橫向比較，我國高職教育起步較晚，起點不高，經歷了 20世紀 90年代末期的快速發展期后，院校數量有很大的擴張，已發展到了一千多所，占據高等院校的“半壁江山”。快速發展下的質量保障是一個挑戰，高職體育課程在發展的曲折變化中，一方面展現了不斷調整，追求完善的趨向，另一方面也暴露出了基礎松散，體系零亂等軟肋。回顧經驗和教訓，分析問題，重新構建方案與路徑，將有助于我院體育課程的深化改革，促進我院“高素質的技能型”人才培養。

一、我院公共體育教學存在的主要問題

1.體育教學目標不明確

高等職業技術學院的教育主體一大部分構成是由原來的中專學校直升到學校來，另一部分是通過高考招生來到學校，高等職業教育的這種政策調整使得體育教育對象變的復雜化。其中體現在三個方面：（1）體育教育的對象不再是初中、職中畢業學生。（2）一大部分體育教育對象是完全接受過本校體育教育的學生。（3）一部分是直接從高中畢業，是新生力量。作為高等職業教育對象，在年齡、體質、文化素質、接受體育教育程度等方面已發生變化。面對高職院校體育教學主體的改變，高職院校的體育教學應該在課程設置和教學目標上進行改革和調整，但絕大部分學校并沒有隨著生源的實際情況對課程內容、課程結構、教學方法、教學模式進行改革和調整，體育教學目標仍停留在中等職業學校的目標上。另外，在辦學過程中有的高等職業體育教學盲目向普通高等體育教學看齊，也致使我國高等職業體育教學的培養目標模糊。

2.公共體育教學體系職業特征不明顯

我國高等職業教育培養目標的主要特點是“針對性”——直接針對社會職業崗位，具有鮮明的職業定向性。其培養目標更注重學生畢業時的職業崗位能力，是適應特定的職業崗位群或某一技術領域的“專門職業”人才，而不是“普通專科”人才。高等職業院校培養人才的技術性、實用性、應用性等綜合職業能力特征，使它不同于普通高等學校的基礎性學科教育。另外，高等職業技術院校的學生在經過系統學習后將快速走上一線工作崗位，高職院校的職業性強是高等職業技術院校教育的另一個體現。作為高職院校的體育教學應該同高等職業技術院校的特點相結合，圍繞職業特征開發體育課程體系，為學生的職業生涯服務，為學生的可持續發展服務，但目前國內高職院校的體育教學體系沒有體現職業特色。

3.公共體育教育思想落后

由于受傳統體育思想和觀念的影響，高職院校的體育教學總是片面強調以傳授體育知識、體育技能的課堂教學為中心，以增強學生體質為主要任務。這種思想和觀念雖然在一定歷史時期適應了時代的需求，卻造成了人才培養的片面性。這種思想和觀念造成的后果是只注重近期效益，忽視了對學生進行健康教育和科學健身提供理論知識和方法的指導，忽視了對學生體育意識、體育能力、體育習慣的培養，致使他們走向社會仍難以形成長期堅持體育鍛煉的能力與習慣。

二、我院公共體育教學的發展對策

1.轉變傳統體育觀念，確立終身體育

健康教育的教育指導思想制約高職院校體育教學的各種因素中，決定性因素是傳統的落后的體育教育教學觀念。進行體育教學改革，應轉變觀念。1）高職院校體育教學要樹立“健康第一”的指導思想，通過體育教育使高職院校學生在身體、心理和社會等方面都處于良好狀態。2）樹立面向全體學生，以促進學生全面發展為本的現代體育教育觀，高職院校體育必須沖破以競技運動為中心的模式，吸引全體學生積極參與體育鍛煉和各種健身活動。3）樹立終身教育觀，重視培養學生體育態度，興趣，習慣和體育實踐能力，使學生終身享受體育的樂趣。4）樹立學校、社會全方位對學生進行體育教育的觀念。社會要擔負起對學生進行體育教育的責任，形成以學校為主，以社會為輔的一體化體育教育模式。

2.進行公共體育課程結構的調整，構建具有職業特色的課程體系

推進我院體育教學改革的關鍵是調整課程結構，建立具有職業特色，適應素質教育的課程體系。現行的體育課程結構，職業特色不突出，沒能圍繞高職院校學生的學習特點、職業技能特點、職業特征進行設計開發。并且總體上也沒有擺脫“應試教育”羈絆，嚴重壓抑了學生體育素質全面發展的需要，調動不了學生學習體育的積極性和主動性。高職院校的體育課程體系構建須符合社會的需要，改革發展的需要。從實際出發，體現職業教育特點，強調知識教育，素質、體能提高，能力、習慣培養，方法、技能掌握，為終身體育打好基礎。改革體育以學科課程為主的單一課程結構，各高等職業院校根據各自的實際情況及專業特點設計多類體育課。如，根據不同職業的身體活動特征（伏案型、站立型、綜合型）以及學生畢業后的走向，設置發展職業體能和預防職業病的體育項目（發展職業體能內容主要包括發展與職業勞動相關的體能、職業病的預防與體育保健康復方法等內容），采用“兩至三項主項帶其他副項”的課程設置模式，即在某一類型的專業中，主要學習兩至三個有顯著作用的項目，以提高該類型專業學生的職業體能和身體素質，同時為了保證《學生體質健康標準》實施，選幾個相關項目進行訓練。這樣既符合職業發展需要，又可滿足學生個性需求。

三、結束語

我院公共體育課程的現狀與問題主要表現在：公共體育課程目標未能體現人才培養特色； 公共體育課程內容陳舊，方法單一；缺乏符合高職院校特色的體育教材； 體育教學評價單一；公共體育課程資源匱乏，體育文化建設意識薄弱。我們應注重針對性改革，這樣才能有助于其長久高效的發展。

參考文獻：

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