專業學位研究生職業危害控制技術課程創新型教學平臺建設研究

摘 要：針對目前《職業危害控制技術》課程傳統講授方法的局限，以整體性、設計性理論教學體系為引領，以項目為紐帶，統籌結合開放性實驗體系和科研實踐體系，構建安全科學與工程專業學位研究生創新型教學平臺。

關鍵詞：創新 教學平臺 職業危害控制技術 專業學位研究生

《職業危害控制技術》是為安全科學與工程專業學位研究生開設的一門專業課程。該課程是研究通過工程技術、管理、教育等綜合性措施，達到改善勞動條件，進而保護勞動者健康的目的的一門交叉性、綜合性學科，覆蓋學科廣，實用性很強。隨著國家對職業衛生工作的重視，目前市場上對具有這方面的知識的人才需求日趨上升。

作為一門實用性較強的綜合性學科，按照傳統的以理論講授為主的教學方法，難以培養出符合國家要求、滿足市場需求的高層次應用型人才，因而需要組建以職業衛生專業方向教師為核心的教學團隊，全方位、立體化建設教學平臺，從理論教學、實驗教學及實踐教學等全面構建該學科創新型教學平臺。

一、建立整體性、設計性理論教學體系

在針對專業學位碩士研究生的《職業危害控制技術》課程的理論教學中，要采用設計性教學方式。設計性教學是教師以相關的教學理論為指導、以問題為中心創設一種類似研究的情境或途徑，引導學生創造性地運用知識去自主發現問題、分析問題、解決問題。在這個過程中能充分體現學生的主體地位和教師的主導作用。在設計性教學中，要采用整體教學的設計方法。整體教學設計以設計整體學習任務為核心，在復雜的、真實的學習任務中整合多種知識和技能，形成解決實際工作問題的綜合專業能力。

即在《職業危害控制技術》理論教學過程中，教師首先將課程中通風除塵、通風排毒、減振降噪、個體防護等主要基礎知識和重要理論的知識體系傳授給學生，使學生樹立對這門課程及學科的整體認識。進而通過有效的方法，引導學生能自主設計并提出問題，通過查閱文獻、小組討論、咨詢專家等多個途徑解決問題。

二、建立開放性實驗教學平臺

開放性實驗教學是在實驗教學中采用開放性教學模式，增加設計性及綜合性實驗，具有很強的綜合性，可以很好地培養學生的實踐能力和創新能力。實驗內容不僅包括傳統教學實驗，更主要的是把理論與技術創新相結合。在實驗中要求學生自己設計方案將所學的理論知識與相對應的實驗相結合，那么學生在設計方案時要考慮到其合理性和有效性，這樣，自然而然地將理論課所學知識應用到實踐中，使理論知識能被更好地掌握。

學校擁有國家級“職業危害防護基地”、省部級“職業危害檢測與鑒定”重點實驗室和重慶市“職業危害檢測與評價中心”，較為完備和先進的檢測檢驗設施為開放實驗提供了教學的可行性；理化檢驗、危害檢測、建筑設計等相應的實驗室師資為實驗室開放提供了必要的教學保障。

三、建立研究生創新基金和研究生技術咨詢平臺相結合的實踐教學平臺

學校目前已設立有研究生創新基金，選修職業危害控制技術的學生可將在課程中設計提出的具有創新性并有現實需求的問題形成科學問題進行立項，以科研的方式驗證理論知識，解決實踐問題。

同時，依托學校重慶市安全生產科學研究院建立研究生技術咨詢平臺，聯合已有的研究生聯合培養工作站，以為企業進行職業病危害檢測及評價服務項目為契機，針對企業存在的職業危害控制相關問題，為企業提供解決方案。

綜合而言，以整體性、設計性理論教學體系為引領，以項目為紐帶，統籌結合開放性實驗體系和研究生創新基金、技術咨詢平臺等實踐體系，構建安全科學與工程專業學位研究生創新型教學平臺，使學生既能系統性地融會貫通專業理論知識，又能掌握科學研究的基本方法，并有效解決實踐問題，學生的專業知識、研究能力和綜合素質均能全面提升。

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