淺談在初中語文教學中滲透品德教育

郭志珍

摘要：初中語文教學的思想教育功能、美育教育功能、社會實踐教育功能對學生進行政治思想教育和品格塑造起著重要作用。在新課程改革不斷發展完善的今天，思想品德教育不單是思想品德課的事，探索在語文教學中滲透學生思想品德教育、塑造學生健康人格仍然是我們語文教師的重要職責。

關鍵詞：初中語文；課堂教學；品德滲透

《九年義務教育語文課程標準》明確指出：“語文教學要進行思想教育，要著重于思想感情的陶冶，道德品質的培養，使學生提高社會主義覺悟，初步具有辨別是非、善惡、美丑的能力。”這段話的精髓是語文課中要注重思想品德教育，從一定程度上揭示了德育在語文課中教學中的重要地位。

一、用形象感染學生，激發其道德感

在語文教學過程中激發學生的道德感，必須以完整而鮮明的形象去感染學生，以“形”誘情，使形象完整鮮明地展現出來，通過形象的感染作用來陶冶學生的感情。我根據不同的教材科目特點，采用不同的教學手段：以敘述典型事例為主的，就以生動的講述為主。如：《誰是最可愛的人》是一篇文情并茂、感人至深的課文。在學生預習的基礎上，生動講述三個典型事例，突出志愿軍的群體英雄形象，以自己的激情去感染學生，在學生心目中再塑“新一代最可愛的人”的形象，激發學生熱愛革命英雄的情感。以說理為主的議論文就以說理為主。另外，通過表情朗讀和生動的講述或描繪、背誦的教學手段，使形象完整鮮明的展現出來，既發揮了形象的感染作用，同時又能夠達到提高朗讀能力和口頭表達能力的教學目的。

二、情理結合，使學生在動心動情中受到教育

語文課的品德教育既要訴諸感情，也要訴諸理智，將以情動人和以理服人結合起來，使學生受到感染熏陶，潛移默化。“感人心者莫先乎情”，這對語文課的德育教育尤其重要。由于語文課具有豐富的感情因素，因而教師的思想感情應進入課文的情境之中，用生動形象的語言再現課文情境，對學生動之以情，使學生在動心動情中學習課文。特級教師于漪認為：“教師要努力運用語文佳作中所飽含的真摯感情，扣擊學生的心弦，激起他們的感情上的共鳴。教師鉆研教材時必須沉進去，披文以入情，把握作者的思想脈絡，體會作者的感情波瀾。教學時教師要緊扣作品的文字，用準確生動的語言打動學生的心，使他們胸中或泛起漣漪，或掀起波瀾，激發起他們愛憎分明的感情。這種情應當是高尚的、健康的、向上的、火熱的，能激發學生熱愛黨、熱愛祖國、熱愛人民，激發學生憎恨敵人，憎恨剝削，憎恨侵略。”這些經驗之談道出了語文課中的德育必須訴諸感情的真諦：教師必須動情，真正融及學生的感情深處，才能豐富學生的感情體驗，使他們在人類的高級感情——道德感、美感上受到深切影響。為此，我在語文教學中，根據所編教材課文的思想內容，積極貫徹德育教育思想，對學生進行不同內容的思想教育，寓情感于教學之中，力求做到“潤物細無聲”。

語文課的德育不僅僅停留在感情激發上，還必須深入到事物的本質，在理性上有比較深刻的認識。這就要把情和理結合起來，既強化學生的道德感情，又加深其道德認識，幫助他們形成革命的信念和理想。語文課的德育，不僅要動之以情，還要曉之以理，真正做到以情動人以理服人。

三、引導學生進行自我教育

寓德育教育于語文訓練，動之以情，曉之以理，最后，必須落實到學生的自我教育上。人和動物不同，具有自我感覺、自我意識，能認識自己，進行自我教育，使個性品質得到完善。也就是說，自我教育就是自己努力獲得良好的思想品質，它以自我意識為條件，通過自我努力來實現。初中語文課具有激發學生自我教育的良好條件。在文學課文里，描寫了多種多樣的人物形象，表達了人們不同的愿望、追求和理想。學生閱讀課文，就能夠間接地洞察社會，洞察歷史，領會做人的道理，思索人生的道路，在道德上進行自我認識，受到自我教育。學生的自我教育需要教師正確的引導。由語文課的特點可以從四個方面引導學生進行自我教育。

（一）自我積累。古人云：“不積硅步，無以至千里”。道德品質的培養，也是一個循序漸進的過程。不同的課文，其思想教育也有所不同，或公德、或積德、或法紀，不一而足，零零總總。為此，我在教學中，研究教材，本著方向性原則，將正面的乃至反面的材料或個案，當作一面面鏡子，讓學生朗照自己，形成一條主線延伸到內心深處，從而積善成德。

（二）自我傾吐。言為心聲。在教學中，我除了在課堂上運用教材作道德教育依托外，還充分開拓其他途徑，如，數年來，我一直要求所教學生堅持寫日記、周記，把日常學習，生活中的種種感受記下來，定期收交，從中來窺探此時彼刻的心理，“善”則倡，“惡”則改。和風細雨，因人施教。這不僅提高了同學們的寫作能力，而且也凈化了靈魂。

（三）自我比較。有比較才有鑒別。語文課上，有許多古今中外的人物、事例值得學生借鑒，如果教師運用發揮的好，對學生的道德品質的培養不失寶貴作用。

（四）自我實踐。千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。在課堂上學不到的東西，乃至一時難以收效的東西，我在語文教學中，積極鼓勵學生到社會上體驗。為此，我利用自己身為團總支，負責學校德育工作之便，利用節假日，倡導學生到敬老院送溫暖等活動，讓他們把活動中的感受、認識寫成材料，用作文形式反饋到教學中，通過評比表彰，這對中學生的身心衛生、良好心理品質的培養和教育也起到了自省、自重、自我挑戰、自我完善的作用。

（作者單位：甘肅省通渭縣第三鋪初級中學，甘肅 定西 743325）