提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的對策

徐剛

摘 要：對學(xué)生進行課堂教學(xué)，從某種程度上來說是一種藝術(shù)，課堂教學(xué)需要學(xué)生和教師一塊參與進去，在進行小學(xué)語文課堂教學(xué)的時候，教師應(yīng)該引導(dǎo)小學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)小學(xué)生對語文的興趣，培養(yǎng)小學(xué)生的寫作能力，并培養(yǎng)小學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的良好心態(tài)，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù) 教學(xué)策略 情境教育

前言：隨著我國教育體制的改革，素質(zhì)教育漸漸地深入人心，在對小學(xué)生進行語文教學(xué)的時候，要想實現(xiàn)課堂的高效率，使得小學(xué)語文教學(xué)有質(zhì)量上的保證，從而實現(xiàn)對小學(xué)生語文教學(xué)的目標(biāo)，整體上提高小學(xué)生的素質(zhì)，就應(yīng)該對影響小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的原因進行分析，并相應(yīng)地提出解決方法，從而提高小學(xué)生的課堂效率，促進小學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)。

一、小學(xué)語文課堂效率較差的原因

1.小學(xué)語文課堂教學(xué)忽略小學(xué)生的主體性

在對小學(xué)生進行語文教學(xué)時，學(xué)校及教師比較重視教學(xué)，而忽略了小學(xué)生的主體地位。小學(xué)語文教師在進行教學(xué)時，經(jīng)常見到的就是老師在課堂上按照課本講解，小學(xué)生主要在課堂上聽講和抄寫筆記。比如說，某所小學(xué)里的語文老師在進行語文教學(xué)時完全按照學(xué)校規(guī)定好的教學(xué)目標(biāo)進行授課，在小學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)文言文的時候，教師完全不注意對小學(xué)生進行文言文引導(dǎo)，也不管小學(xué)生是不是能夠理解文言文，教師完全按照教學(xué)方案，只進行講解生字詞和一些重點難理解的句子，然后在課下布置大量的作業(yè)。文言文原本就比較難學(xué)，教師又不注重小學(xué)生的主體性，這就使得小學(xué)生對文言文學(xué)習(xí)更加反感，小學(xué)語文課堂效率變得更加低，這直接造成小學(xué)生文言文理解能力差，期末考試時文言文成為丟分的主要模塊。

2.小學(xué)語文課堂教學(xué)缺乏豐富的教學(xué)工具

現(xiàn)在的小學(xué)語文教學(xué)課堂上缺乏豐富的教學(xué)工具，這使得小學(xué)生對語文的學(xué)生缺乏積極性和主動性。目前對小學(xué)生進行語文教學(xué)時，教師主要還是借助粉筆和教案進行教學(xué)，教學(xué)工具比較單一。用粉筆和教案這種簡單的工具很難吸引小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得小學(xué)生語文教學(xué)課堂效率比較低下。在小學(xué)生語文教學(xué)要求中，對小學(xué)生進行語文教學(xué)的目的不僅僅是要讓小學(xué)生掌握相關(guān)的語文基礎(chǔ)知識，還要求培養(yǎng)小學(xué)生的語文思維能力和進行語文交際的能力，但在實際教學(xué)的時候，教師不太注重培養(yǎng)小學(xué)生的各種能力，小學(xué)語文教學(xué)的課堂效率也不高。比如說，某所小學(xué)在進行語文教學(xué)講解《翠鳥》這篇文章的時候，語文老師僅僅口頭說“翠鳥”是鳥的一種，很漂亮，而不是用多媒體給小學(xué)生播放翠鳥的圖片，如果用多媒體的話，會更加引起小學(xué)生的興趣，加深學(xué)生對翠鳥的印象，并使得小學(xué)生對語文學(xué)習(xí)更加有興趣。

3.小學(xué)語文課堂教學(xué)缺乏多樣化的教學(xué)模式

小學(xué)生年齡還比較小，仍然比較好動，在對小學(xué)生進行語文教學(xué)時，一些說明文和議論文比較枯燥難懂，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，課堂氣氛比較僵化，語文教學(xué)的課堂效率也比較差。比如說，某所小學(xué)進行說明文講解時，仍然用的是比較傳統(tǒng)的問答式教學(xué)模式，這導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時，不能在課堂上進行討論，這就不能培養(yǎng)小學(xué)生的認知能力和歸納能力，也就完不成教學(xué)目標(biāo)。

二、針對小學(xué)語文課堂效率較差的原因提出的對策

1.針對小學(xué)語文課堂教學(xué)忽略小學(xué)生的主體性提出的對策

要想提高小學(xué)生語文課堂教學(xué)的效率，就應(yīng)該增強對小學(xué)生主體地位的重視，語文教師應(yīng)該發(fā)揮其引導(dǎo)作用，在進行課堂教學(xué)時主要以學(xué)生為主體，提高學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的積極性和主動性，從而提高小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的效率。在進行語文教學(xué)時，只有以小學(xué)生為主體，才能找到適合的教學(xué)方式，才能更好地設(shè)計出教學(xué)方案，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。比如說，某所小學(xué)在進行語文課文《烏鴉喝水》講解的時候，語文老師可以把班里的小學(xué)生進行分組，由語文老師進行教學(xué)備案，提出有關(guān)與烏鴉喝水有關(guān)的問題，比如說，可以問在這篇文章中，烏鴉都是通過什么方式喝水的呢？通過這些小問題的引導(dǎo)，讓小學(xué)生分組進行討論，進行自主學(xué)習(xí)，教師只是起到引導(dǎo)的作用，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和總結(jié)歸納的能力。

2.

針對小學(xué)語文課堂教學(xué)缺乏豐富的教學(xué)工具提出的對策

要想提高小學(xué)語文的課堂效率，就得有效激發(fā)小學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，所以教師在進行教學(xué)引導(dǎo)的時候，應(yīng)該采用多種多樣的教學(xué)工具，有效利用多媒體技術(shù)，可以用聲音、圖片等形式對課堂內(nèi)容進行輔助。小學(xué)語文教師也應(yīng)該更多運用多媒體資源，可以制作有趣的 PPT，吸引小學(xué)生的興趣，引起小學(xué)生對課堂內(nèi)容的注意力。比如說，某所小學(xué)在進行語文課文《東方之珠》講解時，語文老師可以在課堂上給小學(xué)生展示一些“東方之珠”的圖片，吸引學(xué)生的目光，引起學(xué)生的興趣，在針對課文內(nèi)容進行講解，教師可以將學(xué)生進行分組討論，使學(xué)生自己分析出“東方之珠”有哪些美麗的地方，既能達到提高課堂效率，又能達到教學(xué)的目標(biāo)。

3.

針對小學(xué)語文課堂教學(xué)缺乏多樣化的教學(xué)模式提出的對策

要想提高學(xué)生的課堂效率，應(yīng)該營造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，這就要求小學(xué)語文教師在進行課堂教學(xué)的時候，教師應(yīng)該注意學(xué)生的個性化，因材施教，使學(xué)生積極主動地進行學(xué)習(xí)，并要及時進行查缺補漏，學(xué)習(xí)比較好的學(xué)生要幫助學(xué)習(xí)比較差的學(xué)生，從而提高小學(xué)生語文課堂的效率。除此之外，教師還可以設(shè)計出一些小活動來激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的能力。比如說，在進行小學(xué)語文《寓言兩則》講解的時候，教師可以對學(xué)生進行分組，進行角色扮演，這不僅可以活躍課堂的氛圍，還能讓學(xué)生更好的理解“驚弓之鳥”的意思，也能對這一成語的印象更加深刻。

三、總結(jié)

綜上所述，要想提高小學(xué)生語文課堂教學(xué)的效率，就應(yīng)該重視小學(xué)生的主體地位，在進行課堂教學(xué)時主要以學(xué)生為主體，提高學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的積極性和主動性，同時也要有效激發(fā)小學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，在進行教學(xué)引導(dǎo)的時候，應(yīng)該采用多種多樣的教學(xué)工具，有效地利用多媒體技術(shù)，除此之外，還應(yīng)該營造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，采用多樣化的教學(xué)模式。

參考文獻：

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