如何讓小學生習作有生活味

毛篩華

【摘要】葉圣陶先生曾說過 “生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑流個不停”。 可見寫文章與生活是密切聯(lián)系的。《語文課程標準》也明確提出 “寫作教學應(yīng)貼近學生生活 讓學生易于動筆，樂于表達”。進一步說明生活就是習作的源泉。如何提高小學生的習作水平，讓習作有生活味，我認為可從以下四方面入手。

【關(guān)鍵詞】小學生;習作

【中圖分類號】G622 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A

一、觀察生活，日記練筆

生活是一本書，一本鮮活透亮、斑斕紛呈的書。如何讓孩子們從生活中找到習作素材，教師應(yīng)有意識地鍛煉和引導學生在觀察積累上下功夫，培養(yǎng)學生觀察事物、分析事物的能力。學會觀察就是要積極引導學生做生活的有心人，熱愛生活 走進大自然，走進社會，多角度、全方位地進行生活體驗，不應(yīng)停留在對一般事物的即興觀察上，而要從積累的角度進行較長時間的定向觀察。比如夏天來了，先讓學生觀察并記錄夏天的氣候變化和特點，等學生有一定積累，先組織學生交流自己的觀察結(jié)果，再寫有關(guān)的夏天題材的文章，學生自然就有話可說。

作為老師，必須讓自己先成為孩子的眼睛，引導他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)并觀察生活，學會用自己的語言去描述它，并及時記錄下來，這就需要幫助學生養(yǎng)成勤記日記的習慣。寫日記是積累生活素材的最好方法，學生能把每天觀察到的來自生活的點點滴滴以及自己的獨特感受及時記錄下來，就幫每個學生建立了系統(tǒng)的充滿生活味的寫作素材庫。

二、豐富生活，激趣練筆

積極開展多彩的課內(nèi)外活動，豐富學生的課余生活，激發(fā)學生的表達欲望，情為所動，寫出來的東西自然有趣、有味。我們學校每年都開展種種課內(nèi)外實踐活動，既有規(guī)定動作，也有自選動作。如社團活動、體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、閱讀節(jié)、演講比賽、觀看演出活動等。每位學生必須參加一至兩項藝術(shù)類活動，兩項以上體育類或科技類活動。學生參與活動的積極性很高，作為活動主角，他們提前就做好各種準備，小小心靈充滿著對生活的渴望、活動的期待，活動過程是他們觀察學習的過程、體驗的過程，是他們放飛自我，展示自己的平臺。

比如每學期校演講比賽，各班開學伊始就組織學生進行選拔。各小組為了參加校級比賽，每個學生都積極查閱資料，精心準備演講稿，反復修改，小組成員輪番上臺演講，從吐字發(fā)音到神態(tài)舉止，從字詞斟酌到主題內(nèi)涵，互相切磋。這個過程正是學校舉辦這項賽事所要的效果，所有參與的學生，體驗一定是復雜的、深刻的，有成功的喜悅，也有失敗的遺憾，這就是生活！不吐不快，寫出來的文章自然真情流露。

三、貼近生活，即興練筆

智慧的課堂應(yīng)該是貼近生活的，教師應(yīng)該讓學生學會在生活中獲取習作素材，在學習中更好地生活，從而獲得有活力的知識，并使情操得到真正的陶冶。可是我們常常不介意身邊多姿多彩的生活素材，有時熟視無睹，有時手忙腳亂倉促處置留下不少遺憾。智慧的教師就能抓住生活中突發(fā)的一些細節(jié)，因勢利導，即興指導學生練筆，便是一幅生動的畫，一場動人的情景，一件感人的事例。

正在上習作課，外面突然電閃雷鳴;正在上習作課，鞭炮聲突然劃破寧靜;正在上習作課，一只飛蟲突然闖進教室……像這樣貼近生活的意外，教師經(jīng)常會遇到，怎么處理這些預(yù)設(shè)之外的突發(fā)事件？

智慧的老師將混亂演變?yōu)榫剩堰@些轉(zhuǎn)移學生注意力的不利因素轉(zhuǎn)變?yōu)榱曌鹘虒W的積極元素。例如蜜蜂飛進課堂，引起全班學生注意，轉(zhuǎn)了兩圈之后飛走了。林老師就適時調(diào)整了自己的教學，即興引導學生以差點兒擾亂課堂正常教學的蜜蜂為素材，組織學生討論交流，借此為學生闡述了寫作方面的思路和技巧，面對課堂上這一瞬間的舉動，許多孩子都以“蜜蜂”為題材完成了這次習作，孩子們的筆下流淌著充滿著濃郁生活氣息的童心和純真，流淌著呼喚愛心的回歸

四、品味生活，情感練筆

特級教師張光纓說：“看到什么寫什么，聽到什么寫什么，想到什么寫什么，經(jīng)歷什么寫什么。”我們的學生們一旦擁有了真情實感的來源，那么寫出真情實感的文章就不是夢想。如何實現(xiàn)這個夢想？我覺得生活是個五味瓶，你得去品才知道它的酸甜苦辣。學生對生活中發(fā)生的事情認知比較淺薄，敘述起來常常比較平淡，不能以情感人。教師只有幫助他們?nèi)テ肺渡睿形蛎恳患隆⒚恳粋€場面、每一個生活細節(jié)中人與人之間的心的溝通，情的交融，才能感受生活中的親情、友情……才能理解人的歡樂與憂傷，敘述起來才能以情感人，寫出來的文章才能有血有肉有靈魂，充滿靈性。這是小學生習作的最高境界。

如過了寒假，開學后，我對孩子們說“快樂的寒假，你們這群快活的小鳥在迎新年、過除夕、拜大年、搶紅包、跟親朋好友團聚等生活快樂嗎？你們該有多少寒假生活趣聞啊，此時此刻，你們一定還沉浸在那美好的回憶中，愿意把昨日趣聞，來一個精彩回放，讓老師和同學們一起分享快樂嗎？”頓時，同學們一個個打開記憶的閘門，在小組里眉飛色舞地講述著有趣的寒假生活經(jīng)歷。有進社區(qū)義務(wù)為老百姓寫春聯(lián)的自豪;有與爸媽打掃衛(wèi)生，迎新年的細節(jié)描述;有與家人一起外出游玩的喜悅;有與小伙伴除夕夜放煙火的嬉戲的鏡頭;有新年孝親敬老、尊老愛幼的真情吐露……一個個感人的場面，一幕幕動人的情景，一件件感人的事例。此時，讓他們寫下來，文章一定有血有肉，充滿靈性。

情感練筆就是通過生活寫真鼓勵學生大膽表達自己對生活的看法，釋放自己真實的情感。在此基礎(chǔ)上需進行個性化作文方法的指導和訓練，讓學生擁有自己獨特的見聞、感受，為寫出富有個性色彩的、生活氣息濃郁的作文打好基礎(chǔ)。

（編輯：龍賢東）