提升職業(yè)高職語文閱讀教學(xué)的有效性

王定勝

【摘要】語文課程是職業(yè)高職教育中所有學(xué)科的基礎(chǔ)，應(yīng)得到學(xué)校的重點(diǎn)重視，尤其是其中的語文閱讀教學(xué)。目前很多職業(yè)高職教師和學(xué)生較為看重專業(yè)技能知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)語文閱讀課程較為忽視，學(xué)生成績(jī)提升困難，因此，教師應(yīng)深入分析目前語文閱讀教學(xué)中的不足，并采取有效對(duì)策，促進(jìn)教學(xué)有效性的提升。本文就如何提升職業(yè)高職語文閱讀教學(xué)有效性的問題進(jìn)行了研究分析。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)高職;語文閱讀教學(xué);有效性

【中圖分類號(hào)】G633 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

職業(yè)高職教育階段，是培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)、提升學(xué)生文化水平的重要時(shí)期，學(xué)生需要掌握大量的文化知識(shí)，而獲取文化知識(shí)的主要手段就是閱讀，因此，語文閱讀學(xué)習(xí)至關(guān)重要。目前，職業(yè)高職語文閱讀教學(xué)難度較大，教師應(yīng)通過多種教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀主動(dòng)性，以實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)有效性的提升。

一、職業(yè)高職語文閱讀教學(xué)中存在的誤區(qū)

目前，很多教師在職業(yè)高職語文閱讀教學(xué)中，依然采取“滿堂灌”的教學(xué)形式，學(xué)生僅作為教師的留聲機(jī)，將教師所講知識(shí)復(fù)制在腦中或是筆記本中，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，學(xué)習(xí)過程枯燥。同時(shí)，職業(yè)高職學(xué)校學(xué)生基礎(chǔ)普遍較差，教師互動(dòng)活動(dòng)較少，很多學(xué)生無法得到互動(dòng)機(jī)會(huì)，即使得到互動(dòng)機(jī)會(huì)，也會(huì)因不自信難以與教師進(jìn)行良好互動(dòng)，學(xué)生語文閱讀學(xué)習(xí)積極性無法得到提升。

二、提升職業(yè)高職語文閱讀教學(xué)有效性對(duì)策

（一）培養(yǎng)職業(yè)高職學(xué)生語文閱讀興趣

只有在興趣的促動(dòng)下，學(xué)生才會(huì)自覺投入學(xué)習(xí)中。因此，要想提升職業(yè)高職語文閱讀教學(xué)的有效性，教師首先應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文閱讀的興趣。教師在進(jìn)行示范朗讀時(shí)，可以運(yùn)用抑揚(yáng)頓挫分明的閱讀方法吸引學(xué)生注意力，例如在學(xué)習(xí)詩(shī)歌類課文時(shí)，教師富含感情的閱讀方式更能夠感染學(xué)生，促使學(xué)生主動(dòng)注意教師閱讀中運(yùn)用重音的詞語，并十分樂意模仿教師的閱讀方式。

同時(shí)，對(duì)于一些教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)，教師應(yīng)盡量運(yùn)用學(xué)生較為容易理解的方法進(jìn)行講解，以降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，提升其學(xué)習(xí)興趣。例如在學(xué)習(xí)課文《春》時(shí)，其中的春花圖部分學(xué)生較難理解，知識(shí)點(diǎn)十分抽象，因此，教師可以為學(xué)生設(shè)置引導(dǎo)問題“這一部分主要描寫了哪些事物”“作者眼中春花的顏色都有哪些”等，通過簡(jiǎn)單的問題引導(dǎo)學(xué)生深入理解作者想要表達(dá)的情感，同時(shí)提升學(xué)生對(duì)語文閱讀學(xué)習(xí)的自信，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)興趣。

另外，教師也可以通過創(chuàng)設(shè)情景的方法，對(duì)學(xué)生視覺神經(jīng)、聽覺神經(jīng)以及思維進(jìn)行刺激，激發(fā)學(xué)生探究欲望。例如在閱讀《荷塘月色》前，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)，首先向?qū)W生展現(xiàn)月下荷塘的景象，并為學(xué)生播放相應(yīng)歌曲，吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中，以提升語文閱讀教學(xué)的有效性。

（二）引導(dǎo)職業(yè)高職學(xué)生自主閱讀

只有學(xué)生通過自主閱讀獲得的體會(huì)才能夠真正反映其閱讀水平。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，提升學(xué)生自主閱讀效果，使其能夠根據(jù)自身理解情況，提出有價(jià)值的問題，在閱讀中實(shí)現(xiàn)自身理解能力的切實(shí)提升。如在閱讀老舍的《我的母親》時(shí)，教師可以首先引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀課文，隨后提出問題“閱讀過這篇文章后，你有怎樣的感受？”鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)表自己的觀點(diǎn)，很多學(xué)生的觀點(diǎn)中會(huì)談?wù)摰健澳缸又g的小事中蘊(yùn)含著深刻的情感”，這時(shí)，教師可以再繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生通過自主閱讀，找出文章中富含深刻情感的小事，使學(xué)生深刻體會(huì)提升自身的語文閱讀理解能力。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生注重閱讀積累

為了進(jìn)一步提高高職語文教學(xué)過程中的有效性，可以進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生在課下進(jìn)行積累，例如在課下可以閱讀優(yōu)秀的作文作品。針對(duì)在教學(xué)過程中遇到了優(yōu)秀的段落，可以讓學(xué)生進(jìn)行摘抄，在摘抄的過程中，可以將自身的閱讀感受和文章充分的結(jié)合起來，從而加深作者對(duì)閱讀的感受，從而最大程度的提升學(xué)生的閱讀水平。

另外，針對(duì)教師而言，在上課之前，需要進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，針對(duì)材料進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，可以保證在教學(xué)的過程中，能夠?qū)ξ恼碌闹R(shí)點(diǎn)進(jìn)行充分的把握，教師準(zhǔn)備是否得到和整個(gè)教學(xué)質(zhì)量有直接的關(guān)系。在教學(xué)之前，需要結(jié)合大綱的要求，充分地理解閱讀的框架，從而了解閱讀中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。但是切記，在準(zhǔn)備的過程中，局限于教材，語文教學(xué)和其他學(xué)科不同，如果僅僅是局限教材，學(xué)生無法進(jìn)行延伸和拓展，導(dǎo)致了學(xué)生的能力無法長(zhǎng)期提高。因此在進(jìn)行準(zhǔn)備的過程中，也需要適當(dāng)進(jìn)行課外知識(shí)的準(zhǔn)備，從而加深學(xué)生的理解，進(jìn)一步提升教學(xué)的有效性。

（四）尋求良好的教學(xué)方法

針對(duì)高職教育的過程中，我們知道不同的教育有不同的方法，為了進(jìn)一步的提高教學(xué)的有效性，需要采取合適的教學(xué)方法，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法能夠保證教學(xué)的有效性，針對(duì)語文教學(xué)而言，由于閱讀是一種能力，因此讓學(xué)會(huì)掌握閱讀方法比課堂上針對(duì)某一文章的講解更為重要。對(duì)于語文教師而言，需要根據(jù)課文中的各個(gè)體裁的閱讀方法進(jìn)行比較和針對(duì)性的講解，采用合理的方法進(jìn)行示范，從而指導(dǎo)學(xué)生正確的閱讀方法。例如在讓學(xué)生自主地去了解文章，讓學(xué)生自學(xué)去了解，對(duì)于許多經(jīng)典的文章。教師可以讓學(xué)生先進(jìn)行自讀，先自我準(zhǔn)備，然后在課堂上進(jìn)行分組發(fā)言。教師是整個(gè)教學(xué)環(huán)境的核心，需要以多種教學(xué)方式去嘗試教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)文章的理解，能夠讓學(xué)生以自己的觀點(diǎn)和獨(dú)特的感受去理解文章，從而形成自身獨(dú)特的見解。

（五）提升學(xué)生閱讀興趣

三、結(jié)語

總之，在高職語文閱讀教學(xué)中，教師想要提高教學(xué)有效性，就必須激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，鼓勵(lì)學(xué)生在大量閱讀的同時(shí)，注重積累，教師也要科學(xué)地運(yùn)用教學(xué)方法，合理的去提高語文閱讀教學(xué)的有效性。

綜上所述，在高職語文教學(xué)的過程中，為了最大程度的提高語文的有效性，就必須激發(fā)出學(xué)生的閱讀興趣，另外注重學(xué)生的閱讀積累，教師也需要采用合理的教學(xué)方法，循序漸進(jìn)，從而提高語文閱讀課堂的積極性。

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（編輯：李艷松）