高職體育課游戲教學的探索

鐘偉志　陳東

【摘 要】本文分析高職體育課游戲教學中存在的問題，提出在高職體育課游戲教學中應充分發揮體育教師的主導作用，體育游戲內容的選擇應符合“最近發展區”，并加強體育游戲課堂組織紀律性、安全性，根據教學任務適時結束游戲，以提高學生學習的主動性，增強教學效果，提高課堂教學質量。

【關鍵詞】高職學生 體育游戲 主動性 興趣 游戲教學

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）10C-0171-02

近年來，我國加大了對高職教育的投入，社會對高職高專類學生的需求也在不斷地擴大。作為一名體育教師，為社會培養身體健康、掌握一定體育技能的優秀畢業生是其奮斗目標。高職高專學生入校前已經有一定的體育意識和參與各種體育鍛煉的主動性。高職體育教學有三項任務：一是增強體質；二是掌握體育知識、技術、技能；三是進行思想品德教育。筆者結合多年的教學經驗，根據體育游戲的特點及學生的生理心理特點，在高職體育課堂中融入體育游戲展開教學，取得了較好的成效。

一、體育游戲在高職體育教學中運用的必要性

體育可培養健全的人格，在學校中體育通過課堂教學完成這一使命。體育課是大學生以身體練習為主要手段，通過合理的體育教育和科學的體育鍛煉過程，達到增強體質、增進健康和提高體育素養為主要目標的公共必修課程，是學校課程體系的重要組成部分，是高等學校體育工作的中心環節。

大學體育教學中必須做到以提高學生的知識水平為出發點，最大可能地使學生獲得更多的知識，最大限度地提升學生的社會綜合能力，使之成為未來國家和社會的有用人才。

近年來，高職體育教學中出現了內容枯燥、學生積極性不高的情況，如能在教學中加入體育游戲，將會極大地提升體育教學質量、激發學生上課的積極性。

體育游戲是游戲的一個分支，是原始游戲派生出來的一種在人意識支配下的游戲的升華和規范。它是以身體練習為基本手段，促進人身心的全面發展為目的，是體力活動和智力活動相結合的帶有濃厚娛樂性，并有教育意義的游戲活動。

高職體育課堂中體育游戲運用最多的是在課堂的開始部分和結束部分。課堂的開始部分，主要任務是讓學生盡快從生理和心理上進入上課狀態，那么在開始部分利用體育游戲來集中學生的注意力，通過游戲來達到“熱身”的目的，有利于調動學生的積極性，使學生達到舒筋活骨、提高興奮性的目的，對課的基本部分教學內容的學習起到引導的作用。例如，在課堂的基本部分技術教學中，利用體育游戲來改變單一、枯燥的技術動作，豐富技能學習方法的多樣性，提高學生學習的興奮性、主動性，在愉悅的學習氛圍下強化動作技術，促進動力定型的形成。例如，在籃球運球技術的教學中，可以采用“運球接力”、“運球往返跑”、“運球喊數”等類似這樣游戲來鞏固和強化籃球的運球技術。

在課堂的結束部分，體育游戲用于放松，有助于消除疲勞，促進身體機能盡快恢復，調節神經興奮性，最大限度地使學生擺脫體育活動所造成的生理和心理上緊張的狀態，使之能以較好的身心狀態投入其他課程中。

二、當前體育游戲教學中存在的主要問題

從當前體育游戲教學的情況來看，出現了一些值得關注和亟待解決的問題，主要表現在以下幾個方面：

（一）教師的主導作用沒有充分發揮。體育游戲教學的效果主要取決于教師的有效調控，而很多教師在組織過程中不能根據學生的實際、場地氣候情況等靈活地變通游戲，課堂的學習氣氛低沉、學生的主動性調動不起來，課堂上很懶散。而老師對這些不良的現象不能及時地引導，對游戲完成的情況也不能進行及時客觀地評價，游戲變成了一種形式化。

（二）游戲內容的選擇比較單一。雖然很多老師都認識到體育游戲的重要性，但是在教學過程中存在著教學經驗的不足、掌握的游戲種類少、游戲的內容比較單一老套等問題，不能根據基本的教學內容和學生的技能水平來靈活地開展體育游戲，游戲和教學內容有機結合的力度還不夠，造成學生興趣的疲勞，導致教學效果達不到利用體育游戲來提高教學質量的初衷。

（三）游戲的組織管理不到位。體育游戲的開展是以學生為主體，但是在開展過程中有相當一部分學生是在湊熱鬧，還有一部分在做旁觀者，沒有一個嚴密的組織工作，管理不到位。一些分組比賽的游戲，男女同學的實力相差較大，但是在分組的時候沒有分男隊和男隊、女隊和女隊或者男女混搭；分組的人數也不恰當，挑選出來的組長也沒有發揮作用；還有由于高職專業特色或是設置上造成的男女生比例不均，對體育教學中開展游戲也產生影響；游戲過程出現的犯規現象也沒有及時地處理，最后游戲輸贏的賞罰也沒有落實，整個游戲的組織比較混亂。

（四）游戲的時間安排不當。部分高職生在體育課上怕苦怕累怕流汗，參與體育運動的積極性不高。我們經常看到有些教師為了調動課堂氣氛，就很隨意地安排三五分鐘或者更短、更長的時間給學生玩游戲，有時候時間太短，學生還沒有進入到學習的狀態，教師就鳴哨結束，根本達不到游戲的目的；有時候時間太長，這個游戲都玩膩了，那么學生就容易對這個游戲失去興趣，學習就很消極，時間一長就容易產生惡性循環，影響到正常的教學任務和進度。

三、體育游戲在高職體育教學中的合理運用

（一）充分發揮體育教師的主導作用。要通過體育游戲來提高學生的學習效果，那么在開展游戲的過程中就需要老師的有效組織、調動學生隊伍，以適應游戲的需要，同時還要制造歡快而又緊張的游戲氛圍以調動學生的情緒等。充分發揮教師的主導作用，適時地評價，引導學生通過思考悟出其中的動作要領。例如，大部分學生都比較喜歡一些分隊的競賽游戲、球類游戲，對比較枯燥的田徑學習提不起學習興趣。因此，在教學生彎道跑的技術時，可以通過圓形接力的練習來進行。在這過程中教師啟發誘導學生身體向圓心方向傾斜，要想跑得快，身體向內傾斜的程度就要越大。身體越向內傾斜就要保持蹬地時，右腳用前腳掌內側，左腳用前腳掌外側；右臂前擺較大，手稍向左前方，后擺時，右肘稍偏外。學生為了體驗有趣的游戲教學過程，都能主動地去參與，這樣彎道跑的技術動作，學生在寬松、愉悅的游戲氛圍中掌握了。教師進行誘導的介入時機誘導要把握好，要留給學生充分思考的時間。同時還要通過鼓動、吶喊讓整個班集體“活”起來。

（二）體育游戲內容的選擇要符合“最近發展區”。體育游戲是體育的一種手段，除了要鍛煉學生的身體，增強體質和思想教育外，還應當為完成每堂體育課的具體任務服務。那么教師應根據教學的實際需要，選擇有價值的游戲。游戲內容應來源于學生現有的知識、技能的“最近發展區”，以增加學生成功的體驗和學生學習的信心。例如，在學生已經掌握原地肩上投籃的基礎上，學習籃球的運球急停投籃之前先進行運球追拍的游戲，這樣不但可以活躍課堂氣氛，還可以鍛煉學生運球急停的意識。同時，教師要加強自身理論的學習，不斷地更新體育游戲方面的知識，教學手段上充分體現出游戲的趣味性、娛樂性，能根據教學任務、學生的技術水平靈活地變通游戲規則更好地輔助教學。

（三）加強體育游戲課堂組織性、紀律性和安全性。在體育游戲教學中，組織管理工作的好壞，會影響到游戲的鍛煉效果、游戲的安全、裁判員的工作及學生之間的團隊協作。高職生沒有升學的壓力，上課不認真，沒有形成良好的學習習慣，對各種規則約束的意識較淡薄，男女同學喜歡的游戲內容已有明顯的區別。而在體育游戲過程中，學生經常處于跑動、躲閃、追擊、對抗等運動狀態中，學生為了贏得勝利，會出現不按照游戲的規則和方法去進行游戲，學生會出現滑道或碰撞的現象，嚴重的還會發生傷害事故。因此，開展游戲前，教師要講解游戲的規則與方法，預先考慮到不安全因素，并盡可能提早排除隱患。對于一個游戲動作可能有多種做法，難易程度也是不同的，在規則中明確規定哪種做法是合理的，哪種是犯規的，裁判工作一定要認真嚴格，違反規則一定要按規則進行處罰或者判為犯規。教師還要及時處理游戲過程中出現的各中犯規、不安全現象等，并根據具體情況進行集中解決或者個別進行輔導。例如，在進行帶球踢球游戲時，有的組為了把對方的球踢出圈外，故意去推拉或者撞人，遇到這種情況教師必須及時地進行教育和引導。如果教師放松了一個犯規，違反規則的現象就會蔓延開來，整個游戲就失去了公平與競爭性，致使裁判無法判決，甚至游戲也無法進行。同時，高職生的自尊心強，對于游戲的賞罰也要以游戲式的方式來進行，學生容易接受，不可帶有侮辱性的懲罰。比如，可讓失敗的學生面對全體學生大笑三聲。

（四）體育游戲結束的時間要視具體情況而定。游戲進行的時間以多少為宜，沒有明顯的界定，要根據課堂的任務、學生的體質、學生的情緒等各方面的情況適時地結束游戲。如是在準備活動中的游戲要完成熱身的任務，則時間最好控制在5分鐘內；如涉及的內容是通過游戲練習來獲得新知的，就要延長游戲的時間。例如，通過圓形接力的練習讓學生總結出彎道跑的動作要領，起碼要給學生10分鐘左右的體驗和思考。如果學生的興趣很濃，情緒很高，那么可以在不影響教學任務的前提下，適當地增加游戲的時間或者次數，但又要控制在“留有余味”，讓學生在以后的體育學習中很期待這個游戲。教師還要善于觀察學生的身體情況，如果運動量太大，學生的身體吃不消，也要適當地調整游戲的時間。

總之，在高職體育課堂中科學合理地開展體育游戲，能有效地提高學習的效果，實現教學目標。但是，任何一種游戲都有它的適應范圍，也不是任何學習任務都需要加入體育游戲的。在開展游戲的過程中要充分發揮教師的主導作用，內容的形式要靈活多樣，避免出現“少數干，多數看”的現象發生，真正地將體育游戲融入體育教學當中，切實地提高體育課堂教學質量。

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【作者簡介】鐘偉志（1966— ），男，廣西南寧人，桂林理工大學南寧分校講師，研究生學歷；陳 東（1983— ），男，碩士，廣西博白人，桂林理工大學南寧分校講師。

（責編 王 一）