農村高中英語課堂的有效教學策略

庾麗冰

【摘 要】本文針對農村地區高中英語教學的有效性問題展開討論，提出更新教育教學觀念、巧妙創設教學情境、提升教師專業水平、利用現代網絡資源和多媒體教學、鼓勵學生自主學習五個層面的看法和建議。

【關鍵詞】農村地區 高中英語 有效教學

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】 A

【文章編號】0450-9889（2016）09B-0130-02

英語作為一種實用性強的語言，在經濟全球化的今天，得到越來越多的重視，以至于在學校教育教學中成為一門獨立學科。但是在傳統的應試教育觀念的影響下，英語學習更多的還是為了應付考試，經過多年的學習，僅有極少數學生能在實際情況下加以應用，這是當前英語教學普遍存在的問題，對于農村地區高中階段的英語教學來說更是如此。農村地區由于經濟方面的因素，缺乏一定的教學條件，沒有基礎的英語語言教學環境，教師的專業素養也相對偏低，在這種情形下，英語課堂教學的有效性往往難以得到體現。筆者認為，要想提高農村高中英語教學的有效性，可以從以下方面著手。

一、更新教育教學觀念，實現高效課堂

在傳統應試教育觀念的影響下，教師的教育教學觀念難免會帶有難以轉變的固化色彩，尤其是對于農村地區的高中教師來說。而且，農村教師的文化素養相對較低、專業技能相對薄弱，與發達地區的教師相比往往有一定的差距。因此，要想在農村高中英語課堂教學中實現高效課堂，體現教學的有效性，教師應該更新自身的教育教學觀念，以讓學生真正學會英語、能靈活地運用到實際情形下為主要的教學目的，在教學過程中不要讓學生產生厭惡反感的情緒，要讓他們在英語學習中體會到快樂，為后續學習奠定良好的心理基礎。

二、巧妙創設教學情境，提升課堂教學效果

相對于發達地區的高中學校來說，農村學校的設施、條件難免相對落后，師資力量也沒有那么強大，這就使高中的英語教學處于一種困難境界。英語跟母語學習相似，同樣需要一定的語言環境，假若沒有良好的語言環境，學生的語言學習效果或多或少地會降低質量，沒有城市地區學校學生那么好。在這種情形下，農村地區的高中教師就應該根據現有的條件為學生營造良好的語言環境。例如，以開展類似于英語劇表演、開設英語角等富有趣味性的活動營造良好的語言環境，在高中這一特殊階段，讓學生在有趣的活動中適當放松自己，在激發英語學習興趣的同時也能學到一些有用的英語知識，也能在一定程度上培養學生的綜合能力。

高中階段的英語學習難度提高了，學生學習起來難免會遇到困難，甚至還會因為高考產生厭倦、畏難情緒。根據學生的學習發展特點以及具體的教學內容，教師必須在課堂上巧妙地創設教學情境，以此來調動學生學習的主觀能動性，讓更多的學生主動參與到課堂中來，體現英語課堂教學的有效性。

例如，在進行“Body language”這一單元的教學時，教師可以先在課堂上創設一個與教學內容相關的有趣教學情境，先激發學生的興趣，讓他們把注意力集中到與教學內容相關的情境中，之后再進入主題，進行講解以后，教師再開展一個與教學內容相關的簡單話題討論，師生間進行適當的互動交流，教師引導學生說說自己的看法，這就能在很大程度上讓學生主動參與到課堂中來，既能提高學生的表達能力，又能在相互交流中拉近師生間的距離，教學效率也會隨之提高。

三、提升教師專業水平，讓課堂教學更加高效

對于農村地區的教師來說，他們自身也缺乏一定的語言環境，隨著時間的推移，英語口語難免會受到方言的影響，以至于不那么純正，學生也或多或少會受到影響。除此之外，農村地區教師的專業素養相對不夠全面，教育教學觀念和教學方法上也或多或少存在一些問題。在這種情形下，教師就應該先從自身方面著手，利用業余時間多學習，更新自身的教育觀念，學習新型的教學方法，并在教學實踐中運用這些新方法，慢慢改變僵化的教學模式，讓學生體會到學習英語的興趣。

四、利用現代網絡資源和多媒體教學，提升課堂利用效率

通過網絡技術可以快速、輕松了解國內國際形勢和社會熱點、豐富課堂內容，特別是農村教師要認識到現代網絡資源在高中英語課堂中的重要性。例如：在學習《Earthquakes》這篇文章的時候，可以給學生看“汶川地震”的視頻，有利于緩解學生緊張的學習壓力，有利于集中學生的注意力，有利于豐富課堂內容。另外，目前英語高考試卷內容體現時代的特點，不管是聽力、（下轉第134頁）（上接第130頁）閱讀理解還是作文都會與社會熱點相關聯，由于學生當前的主要任務是學習，而社會熱點發生在世界各地，學生不可能親身經歷每一件事情，因此就需要教師通過多媒體展現給學生。

五、鼓勵學生自主學習，提高課堂教學效率

傳統的課堂強調教師主導課堂，學生的主要任務就是做好課堂筆記，這樣的教學模式不能結合學生的特點進行教學，教學效果也是可想而知。為了改變這一現狀，教師要設置小組合作討論的環節，讓學生自主參與知識點的討論，這樣有利于培養學生自主學習的能力，有利于提高學生的學習效率。例如：在學習從句的時候，教師可以讓學生通過小組討論“賓語從句”、“定語從句”、“狀語從句”的區別，學生經過討論得出的答案才能讓自己印象深刻，同時也可以增進學生之間的友誼。另外，教師在學生討論的過程中，要注重巡視防止學生利用這個環節討論一些無關緊要的事情，幫助學生解決討論中遇到的問題，同時關注各個小組的討論進度來決定小組討論環節的結束時間，這有這樣才能達到小組討論的真正意義。

總而言之，隨著新課程改革的不斷深入，學校開始轉變教學模式、改進教學方法，教師的教育理念發生了變化，致力于科學合理地設計課堂教學，以提高課堂教學的有效性，讓學生真正地學會知識，學生的主體性也得到了體現，為培養當前社會所需要的人才作出了重大的貢獻。然而，農村地區的教育教學卻由于各種因素仍相對落后，尤其對于高中階段的教學來說，教師更是難以擺脫傳統應試教育的觀念，以至于課堂教學的有效性得不到體現。因此，教師要想提高農村高中英語教學的有效性，首先應該更新自身的教育觀念，其次要認真解讀新課程理念，科學合理地設計教學，以最大限度地激發學生學習英語的興趣，消除畏難情緒，讓他們體會到英語學習的樂趣，主動地參與學習，最終實現全面發展的教育目標。

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（責編 羅汝君）