新課改下的小學數學教學思考

徐倩文

摘 要：在傳統的教學模式下，小學生往往機械地對所學的知識進行模仿，學生的思維拓展能力、理論聯系實踐的能力通過數學教學活動均得不到有效的發展，學生在這種被動接受知識的模式下學習和成長，無法真正掌握知識的內涵并將其運用于生活當中。新課程改革指出，小學數學教學當中，要努力培養學生的創造力，使小學生可以有效地運用數學知識去解決生活當中的問題并實現教書及育人的有效結合，使學生能夠在數學教學當中，形成正確的人生觀與價值觀。筆者在下文中，探討了新課改下提升小學數學教學有效性的策略。

關鍵詞：新課改 小學數學 思考

一、小學數學教學必須引導學生進行課前預習

小學數學的學習當中，做好課前預習是個關鍵環節，在預習當中學生會熟悉本節要講的內容，找到知識與已學知識的聯系，發現自己搞不明白的問題，讓學生記住這些問題，并在課堂教學當中注意聽自己不懂的這些難點。但對于沒有學習主動性的小學生來說，根本不知道該怎么去預習，教師則要將引導工作做好，告訴他們怎樣才是預習新課程的好方法，讓其了解預習對于課堂聽講的重要作用，督促小學生逐漸養成良好的學習習慣。在預習數學新知識的過程當中，小學生自然而然地便能夠掌握學習的方法并養成良好的學習習慣。小學生在預習的過程中，可以獨立自主地去思考問題，學習的積極性與主動性得到了有效提升。在引導學生預習的過程當中，教師也會掌握知識的重點難點，備課中著重對這部分知識進行講解，可以說，引導學生預習使教師和學生的能力均得到了提升。

二、積極構建平等、民主的數學課堂氛圍

傳統數學教學活動當中，往往是教師講、學生聽，再就是教師安排提問，然后找幾個學生來回答問題，這種方式可以使小部分學生的學習性得到提升，但也使他們產生了優越感，大部分孩子還是缺乏這種機會的。小學生沒有經歷過什么挫折，心理其實是很脆弱的，在這種不平等的教學環境下，學生會降低對數學知識學習的積極性，這種環境下師生之間的距離也拉大了。這樣的教學活動當中，教師是教學的主體，學生成了客體。新課改指出，教學活動當中必須將學生作為主體，這個學生指的是整體學生，所以教師在課堂教學當中，必須構建平等、民主、和諧的教學氛圍，使每名學生都能感受到自己是被重視的，自主地參與到數學知識的學習當中。教師必須轉變觀念，將學生作為教學的主體，一切從培養學生能力、促進學生成長為出發點，將課堂還給小學生，使他們成為真正的學習主體。筆者認為，要想構建這種教學模式，教師必須做到公平、民主，要少批評并盡可能地鼓勵學生，不優待學優生，也不輕視學困生，還要特別注重對學困生的轉化，給予他們更多的關心愛護和幫助，促進學生整體的學習能力、學習效果得到提升。

三、加強互動式教學方法的應用

新課改指出了教學活動中要加強師生的交流互動，還要注重小學數學教書育人的重要作用。在教學當中，教師可以多采用提升師生、生生互動交流互動，增進師生感情的教學方法，例如游戲式教學、角色扮演教學、小組合作教學等，使學生在情感的交流與學習的合作當中，可以取他人長補自己的短，順利地完成任務。而這些互動式的教學活動下，構建了一個和諧的數學課堂氛圍，每位學生都能感受到自己的重要性，是班級整體必不可少的一部分，學生的積極性顯著提升，提高了學習效果。例如：在講數的倍數時，筆者將每一列座位的學生分為一個小組，并進行比賽，讓第一名學生念 1，第二名學生要先拍手再念出 1的倍數 2，第三名學生拍手并讀 2的倍數 4，以此類推，沒有拍手或者念錯的學生就要重新開始，看到昀后哪個小組說到的數字大，教師要負責監督，教會學生懂得規則，并嚴格按照規定去執行，在這樣的活動中學生是學習的主體，都能夠積極地參與到教學活動當中，課堂氣氛很活躍，學生的興致很高，很容易地就掌握了相關知識，還學會了遵守規則，不作弊不違規，培養了學生成長中必備的個人素養。

四、構建生活化的小學數學課堂

數學是來源于生活的，在生活當中處處都有數學知識，但是卻有不少學生不喜歡學習數學，甚至害怕數學課。要想改變這種情況，教師要讓學生有機會在自己熟悉的事物當中去理解數學、學習數學，感受到數學知識其實就在身邊，使學生感受到數學知識的魅力。數學教師在課堂上必須注重學生生活經驗與數學知識的結合，從生活的視角來看待課堂教學活動，體現數學知識源于生活的特點，吸引學生興趣，讓課堂教學活動煥發生活的氣息。生活化的小學數學課堂，將枯燥乏味的教學活動變得輕松愉悅，拓寬了小學生的學習空間，也開闊了他們的視野，能夠昀大限度地將學生的潛能挖掘出來，對學生的數學興趣進行培養，使學生應用數學知識的能力得到提升。例如：教學元角分的認識時，筆者準備了壹分、貳分、伍分、壹角、伍角、壹元、貳元、伍元的紙幣，并準備了作業本、橡皮、鉛筆、尺子等文具作為道具并明碼標價，讓學生分成若干個小組去購買文具，看哪個小組能夠用這些錢買到更多的文具。在這個過程中，活躍了課堂氣氛，學生對元角分有了充分的認識，還學會怎樣節約，用昀少的錢去買更多的東西。生活化的數學課堂，趣味性也更強，教學效果有了顯著的提升。

綜上所述，面對新課程改革指出的“小學數學教學當中，要努力培養學生的創造力，使小學生可以有效地運用數學知識去解決生活當中的問題”的要求，筆者認為，教學當中教師必須引導學生進行課前預習，積極構建平等、民主的數學課堂氛圍，加強互動式教學方法的應用，構建生活化的小學數學課堂，只有這樣才能有效提高小學生的數學應用能力。

參考文獻：

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[2]鄒容.新課改下的小學數學啟發式教育[J].才智，2013，17：66.