初中數學應用題教學存在的問題及解決策略分析

周萍

摘 要：隨著新課標的推廣與實施，使得我國教育部不同院校的教師愈來愈重視基礎課程教學，作為基礎學科之一的數學，有著提升學生邏輯思維能力和動手實踐能力的效果，因而作為初中數學教師，就應該引導學生走向素質德行之路，所以，本文將針對初中數學應用題數學教學存在的問題和策略作進一步的分析。

關鍵詞：初中數學 應用數學 解決策略

應用題常常被運用在數學教學中，其具體為把積累的知識運用在具體生活行動中的題型，在初中教學中引入應用題教學，不單單可以提升數學課堂效能，也可以強化學生的數學應用意識，使其遇到社會實際問題時，可以迎刃而解，但是在引導學生學習初中應用題的過程中，依舊存留部分問題尚待解決，以下將作出具體方案的講解：

一、初中數學應用題具體實質

數學應用題可以說是考查學生應用理解性和實踐性的重要學科，而數學應用題是由現實問題演變而來的，透過應用題，能夠培養學生以數學的角度和眼界去衡量、分析問題，令學生進一步感受數學的奧秘，加深了其與生活的聯系，在此之上，也能讓學生構建數學模型的理論和策略，通過建構模型的理念，提升解決實際問題的分析能力。

我國現階段初中數學滲透應用題從九大類型著手，分別是“和倍差倍、形積、相遇、追及、勞力調整、施工、成本、數字及濃度”，針對于等析問題則分為兩種類別：第一種為題型中自帶相等關系，第二類為不同類型中的基礎問題，就成本利潤問題而言，其關系為商品利潤=利潤率×本價。

二、目前我國初中教學應用題的近況

1.初中數學應用題的根基較薄

從古至今，我國的教育始終將理論知識作為教學培養宗旨，久而久之，便會導致學生無法著重于生活實際，過度依賴于教學書本的內容，同時也會影響學生的學習質量和教師的教學質量，教師的不標準教學不僅會導致學生閱讀能力下降，也會使其無法構建正確的數學模型思想，針對于應用題根基較薄的問題，初中數學教師應該多加注意。

2.傳統教學理念和方式的嚴重影響

大多數學生在做應用題時普遍解題能力相對薄弱，當然這也與初中數學教師的教學思想息息相關[1]，教師因為傾向于數學理論知識的講解，而忽視了應用實踐，并且初中數學教材也較為落后，其中毫無應用實踐題型，或者設置相關的內容，但是無法與現今社會的實際相融合，進而不能調動學生的積極性和能動性。

3.學生無法真正的實踐具體應用問題

應用題是一類需要長時間思考和分析的數學題型，在歷年的應試教育作用下，較多的教師愈來愈專注于初中數學應用題的講解，分析步驟繁瑣而枯燥且單一，同時運用在數學課堂中的效率比較低，若在一定時間內重復講解，肯定不能讓學生提升分析能力[2]，因而學生缺少了真正實踐的訓練引導。

三、改良現階段初中應用教學的具體方案

1.將應用題與生活實際相融合，逐漸培養學生的學習思想

都說興趣是一本書，小到嬰兒喜愛，大到年邁老人垂涎，興趣可以提升學生學習的機能，它能夠讓學生積極主動的參與其中，長此以往，學生的學習質量和教學效率便會不斷提升，在我國現階段的初中數學教學中，教師應該以學生為主體，將生活實際與數學應用教學巧妙的結合，令學生通過生活感觸數學應用知識，同時利用數學理念和思想構建標準的數學模型，進而合理的探究和分析數學應用問題，例如在講解新課標人教版八年級上冊《軸對稱》時，教師可運用生活實際，規定問題，例如一條筆直的高速公路兩邊，分別存在著數不清的數目，有柏樹、松樹等，請問這些物體是以什么為中心建立的呢，二者之間又存在著怎樣的聯系？教師接著利用多媒體播放剛才描述問題的視頻，通過音頻和視頻擴增學生的思想，以此提升學生的數學應用能力。

2.強化培養學生數學建模能力，提升學生解題技巧

初中應用數學的設立宗旨是為了讓學生在學習中提升實際問題的解決技巧，而構建數學模型便可以使得學生從問題探究、分析至合理解決這個過程中獲得知識和能力的提升，并且，構建數學模型能力也可以提升學生的數學基本理論和創造性思維，在初中學習中，由于學生的學習水平等被限制，不能良好的提升，所以，作為數學教師，必須要讓學生的主體地位充分的發揮，在教學中利用實際模型的建造來幫助學生進一步分析和解答矛盾，促使其各個方面全能發展。

3.輔助學生建造應用解題的信念

針對于我國初中數學應用教學的現狀而言，較多部分的學生在自行解答數學難題時都會產生畏懼心理和壓力，他們在思考的過程中已經漠視了實際生活的問題，顯然不能將二者化為一體，若想解決此矛盾[3]，教師便要不斷地激發學生建立解題的信念，逐條分理，進而找尋等量聯系，根據未知數設立方程。

4.強化學生在實際生活中的分析和勘察

數學與人們生活息息相關，數學中的圖形應用教學更是離不開實際生活，因而教師可以培養學生在生活中思考的能力，讓其在不同時間留意觀察生活的角落，這樣的方式可以讓學生更快的掌握數學應用問題，例如教師在講解新課標人教版八年級下冊《平行四邊形》時，可以讓學生觀察教師中存有的教學設備的形狀，再將其同平行四邊形作比較，分析出其特點，具體應用，讓學生在分析中強化思維理念，同時在腦中產生空間數學概念[4]，只有這樣，才能讓學生實用數學應用，間接的提升應用數學解題能力。

結束語

隨著新課標的推行與深入，使得廣大教師將教學中心歸置在數學應用題方面，針對于此，教師應該不斷的利用生活實際問題來突出初中數學應用的特點，利用多媒體教學設備強化學生的興趣和創新力，合理的把數學應用和實際應用相結合，同時讓學生在具體的情境教學中展開數學應用分析與探究，進而增加其學習的應用意識，從而提升實際應用問題的解決能力。

參考文獻

[1]蔡慶超.初中數學應用題教學策略研究[J].課程教育研究，2014（23）：147-148.

[2]段延昭.試論初中數學應用題教學策略[J].學周刊A版，2015（9）：123.

[3]何春雷.初中數學應用題教學存在的問題及解決策略[J].讀與寫（上，下旬），2016，13（5）：209-210.

[4]夏士標.初中數學應用題教學探究[J].中學生數理化（學研版），2015（5）：92-92.