人文關(guān)懷視野下的高校學(xué)生教育管理之思考

張英慧

摘 要：經(jīng)濟形勢和時代的頻繁波動，一些大、中專高等院校不斷進行新的教學(xué)體制改革探索和嘗試，我國的人口政策的改革使得我國高等院校教育不斷出現(xiàn)一些新的問題，對我國高等院校的教育管理工作提出了新的要求。本文結(jié)合我國教育改革的根本情況，把管理學(xué)中的人文思想引入到教學(xué)管理中，以人文關(guān)懷的角度將管理與教育結(jié)合，從傳統(tǒng)的教育管理角度出發(fā)，

進行全新的探索，以期達到培養(yǎng)新社會主義接班人的目的。 關(guān)鍵詞：人文思想；教學(xué)管理；高等院校；思考

高等院校的學(xué)生教育管理工作是整個學(xué)生管理工作的重點和核心。主要包括學(xué)生日常的教學(xué)管理工作和學(xué)生思想政治管理工作。從大的方面來說，學(xué)生的管理工作是由學(xué)校、家庭和社會三方面協(xié)同完成的。本文從人才培養(yǎng)的角度出發(fā)，引入人文關(guān)懷思想進行學(xué)生管理工作，本著一切為了學(xué)生、為了學(xué)生一切的管理理念，切實尋找一條適合新形勢下學(xué)生培養(yǎng)的正確之路。

一、嚴(yán)格管理， 做到有章可循、按章辦事

對學(xué)生的學(xué)習(xí)和思想品德方面進行全方位的管理，我國的高等院校作為專門從事人才培養(yǎng)的中心，主要進行思想教育和學(xué)習(xí)教育，目的是培養(yǎng)具有科學(xué)創(chuàng)新能力和愛崗敬業(yè)精神的四有新人，高校的學(xué)生管理工作也會隨著國家形勢的發(fā)展進行與時俱進，以適應(yīng)新的形勢對人才培養(yǎng)的需求，時刻培養(yǎng)適應(yīng)祖國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的合格人才。青年時期是一個人發(fā)展的關(guān)鍵時期，由于性格尚未定性，自律能力差，容易受到不良習(xí)慣的影響，因此必須嚴(yán)格管理，而此時的青年學(xué)生正是學(xué)習(xí)的黃金時期，精力旺盛，富于創(chuàng)造，易于接受外來的新鮮事物，此時如果嚴(yán)加管理，一定會有所作為。

（一）因地制宜的建立合適的管理制度

學(xué)校是孕育人才的搖籃，機械化生產(chǎn)已不適應(yīng)當(dāng)今人才需要的節(jié)奏，個性化雕琢似乎更能體現(xiàn)高校發(fā)展特色。然而學(xué)校畢竟資源有限，照顧每個學(xué)生的發(fā)展需求，是不可能實現(xiàn)的，專業(yè)劃分更合理會提升教學(xué)效果，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和綜合素養(yǎng)。當(dāng)然更重要的是要有嚴(yán)格的管理規(guī)則，正所謂：“無規(guī)矩不成方圓”，有規(guī)范可依，才能讓教學(xué)管理更具體，教學(xué)的嚴(yán)肅性是不可或缺的。因此大中專院校必須認(rèn)清楚當(dāng)前教學(xué)改革的重點，及時發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，對不利于學(xué)生成長的場所和一些教學(xué)制度要逐漸改變以適應(yīng)新的發(fā)展的需求。

（二）依據(jù)校規(guī)進行嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生的行為

建立健全科學(xué)規(guī)范的教學(xué)管理制度，并依據(jù)制度進行管理，嚴(yán)格約束學(xué)生的行為舉止，并且依據(jù)制度的細(xì)節(jié)，進行定期嚴(yán)格檢查，對違反制度的學(xué)生進行嚴(yán)格處理，保證學(xué)生的行為合乎規(guī)范。現(xiàn)在社會是科技高速發(fā)展的社會，尤其以互聯(lián)網(wǎng)科技為代表的高科技技術(shù)的應(yīng)用，使得科技的發(fā)展日新月異，學(xué)生獲得信息的途徑大大增加，尤其是網(wǎng)絡(luò)游戲的發(fā)展，游戲畫面美觀，故事情節(jié)生動，具有非常強烈的吸引力，使很多學(xué)生深陷其中，難以自拔，更有甚者通宵游戲，一開始僅僅課后進行游戲，慢慢變成逃課，昀后致使考試不及格，昀終留級或者連學(xué)位都拿不到，出現(xiàn)這些問題，一方面是由于學(xué)生自制能力差，另一面也凸顯了學(xué)校的管理制度不健全，對學(xué)生的人文關(guān)懷不夠，致使荒廢了學(xué)業(yè)，浪費了大好青春。

二、注重細(xì)節(jié)教育，體現(xiàn)人文精神

我國的大中專高等院校在教學(xué)管理中應(yīng)樹立軍人風(fēng)范，并把它作為管理學(xué)生的基礎(chǔ)，只有建立正確的指導(dǎo)思想，才能在具體的學(xué)生管理工作中發(fā)揮作用。在大學(xué)的管理工作中，廣大學(xué)生是主體，開創(chuàng)符合學(xué)生發(fā)展的課程教育和職業(yè)規(guī)劃是促使學(xué)生積極學(xué)習(xí)的動力和根本，只有充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造性，建立豐富多彩的課堂和業(yè)余文化生活，注重對學(xué)生的關(guān)懷，體現(xiàn)人文情懷，引導(dǎo)學(xué)生建立積極樂觀的生活態(tài)度和人生追求，才是高校細(xì)節(jié)教育的根本出發(fā)點和落腳點。

（一）樹立教育管理是為學(xué)生服務(wù)的意識

高等院校的學(xué)生管理工作也要與時俱進，適應(yīng)新時代發(fā)展的要求，根據(jù)時代的學(xué)生特點，進行因材施教，而不應(yīng)該將過去的管理理念生搬硬套。同時要樹立為學(xué)生服務(wù)的思想，在管理中以學(xué)生為主體，將服務(wù)學(xué)生落實到實處，而不僅僅是一句口號，怎么樣將學(xué)生服務(wù)好，一個關(guān)鍵的指標(biāo)就是學(xué)生對投入社會的積極愿望，另外適應(yīng)社會的能力，在實際工作中的工作表現(xiàn)也是衡量一個學(xué)校辦學(xué)水平是否成功的關(guān)鍵。因此，在管理中樹立為學(xué)生服務(wù)的意識，把學(xué)生放在重要的位置，從學(xué)生需要的角度出發(fā)，盡可能地為學(xué)生多辦一些實事。

（二）學(xué)生教育管理體現(xiàn)人文關(guān)懷

從行為科學(xué)理論上看，人文關(guān)懷是“對人的個體行為發(fā)揮激發(fā)動機的機能”，從這種意義上說，高校學(xué)生教育與管理的過程應(yīng)該是對學(xué)生需要的滿足過程。馬斯洛的需求層次理論要求在學(xué)生工作中充分發(fā)揮學(xué)生的生理、心理特點和需求的層次、類別，相信學(xué)生具有的內(nèi)在潛力，對不同群體學(xué)生采取不同的教育管理方法以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和工作積極性。

三、嚴(yán)格管理中的“嚴(yán)”與細(xì)致教育中的“情”相結(jié)合

在學(xué)生的管理工作中，必須要有規(guī)章制度，做到依章辦事，但也要講人情味，不能將按章辦事僵化，一味地約束學(xué)生成長，會產(chǎn)生更多的逆反心理。因此，高校負(fù)責(zé)管理的教師必須將感情融入到學(xué)生管理工作中，與學(xué)生做朋友，做知心朋友，切實了解學(xué)生所想，才能在實際工作中發(fā)揮應(yīng)有的效果。

首先，平時對學(xué)生的嚴(yán)格要求并不是指將學(xué)生視為管理對象而“死管”和“管死”，而是要在嚴(yán)格管理的同時突出細(xì)致教育的思想，在管理中體現(xiàn)人本精神，以情感人。

其次，在學(xué)生教育管理中體現(xiàn)細(xì)致教育的關(guān)鍵是要做到教育工作人性化、個性化和以情感人。這就要求教育工作者要多一點“人情味”，少一點“火藥味”多一點協(xié)商，少一點命令。

再次，在教育管理中也要注意體現(xiàn)細(xì)致教育的“情”，絕不是不講原則，更不是執(zhí)行制度力度弱化，而是在堅持制度管理“剛性”的一面，又根據(jù)學(xué)生的個體特點體現(xiàn)出細(xì)致教育“情”的一面。

四、結(jié)語

高等學(xué)校的教育工作是學(xué)生管理中的核心問題，只有掌握切實可行的辦法，對不同層次的學(xué)生進行因材施教，以細(xì)節(jié)打動人心，在學(xué)生管理工作中注重人文關(guān)懷，以學(xué)生為本，才能在學(xué)生管理工作中充分發(fā)揮以人為本的理念。

參考文獻：

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