優(yōu)化初中語文閱讀教學的策略研究與實施

朱冰晶

摘 要：在初中語文教學中，學生的閱讀和語文學習有著很大聯(lián)系，初中學生多閱讀可以拓寬知識面，多積累一些知識。在現(xiàn)階段教學中學生的閱讀大多處于被動狀態(tài)下，在初中語文教學中如何讓學生自覺地進行閱讀，提高學生的閱讀能力，是初中語文教學的主要內容。

關鍵詞：閱讀教學；現(xiàn)狀策略

閱讀是初中語文教學中不可忽視的一部分，在閱讀中能讓學生獲得知識，提高認識能力和理解能力。初中生正處于學習和成長的重要階段，是學生的人生觀、道德觀形成的重要時期，所以培養(yǎng)初中學生的閱讀能力是非常重要的。在初中閱讀教學中，要讓學生能自覺主動地進入到閱讀學習中，提高閱讀學習效果。在初中語文閱讀教學中，教師要結合學生具體情況進行引導學生閱讀，讓學生在獲得知識的同時，發(fā)展思維能力，提高對事物的認識，重視學生在學習中的主體地位，提高初中語文中的閱讀教學效率。

一、初中語文閱讀教學的實際情況

1.

閱讀量少。現(xiàn)在的初中學生學習緊張，在學校中大部分時間都用于學習中，閱讀時間少，而在家中學生的課余時間又被電腦電視霸占了，本來就少的閱讀時間根本得不到保證，閱讀量自然就大大減少。

2.

沒有閱讀習慣。閱讀中好多學生把閱讀都偏向于自己的愛好，還有些學生沒有購買課外書的習慣，或者即使買了也是練習題一類的，其他類的幾乎沒有。在初中學習中，由于學生的學習越來越緊張，學生需要完成的作業(yè)多，大多數(shù)的學生都不閱讀書籍，只是完成教師布置的學習任務，沒有養(yǎng)成閱讀的好習慣。

3.

沒有目的性。在閱讀中昀重要是，學生在閱讀中沒有明確的目標，閱讀起來缺乏主動性與積極性，再加上大多數(shù)是沒有選擇性的閱讀，白白耗費了大量的時間和精力。學生回到家中，家長忙于工作很少閱讀書籍，沒有為學生進行閱讀做好榜樣，也沒有很好的督促學生去閱讀；在家長的意識中，購買的閱讀書籍都是與學習內容有關的，很少關注一些優(yōu)秀的文學作品。在教學中教師雖然一再強調閱讀的重要性，但結合到要怎樣閱讀、閱讀哪些內容、要讓學生達到怎樣的閱讀目的等不夠清晰，造成了學生在閱讀中如無頭蒼蠅亂撞的盲目閱讀，閱讀效果不好。

二、結合學生實際情況，擴大閱讀范圍

在教學過程中，由于學生在實際學習中的閱讀量比較少，閱讀范圍也比較小，所以要求學生加大閱讀的廣度。但在實際閱讀過程中，學生缺乏閱讀的大方向，在很多時候都不知道該讀哪些方面的書，不能很好地進行選擇。所以，在實際教學過程中在學生進行閱讀時還要結合學生的知識面，根據(jù)學生掌握的知識水平引導學生進行廣泛地閱讀，加深學生對文章主題的理解，在閱讀中通過對不同類型內容描寫的比較，讓學生提高在閱讀中的思維能力。

三、養(yǎng)成正確的閱讀習慣

學生的閱讀習慣的好壞，直接關系到學生的閱讀效果，但是好的讀書習慣不是一下子就能養(yǎng)成的，只有在教師的引導下在學生不斷閱讀的過程中慢慢培養(yǎng)。所以，在學生每次進行閱讀訓練時，都要為學生提出一些要求。比如閱讀時不能大聲朗讀，要靜靜地讀。閱讀時要抓住文章的主要內容，先大致的讀一遍再進行內容分析，要保證閱讀速度。在讀的過程中掌握新的詞語，提高閱讀速度和閱讀效果。在讀的過程中學生如果掌握了大量的詞匯，就能讓學生的閱讀面越來越廣，對閱讀內容理解起來就比較準確，從而提高學生的閱讀興趣。在閱讀中對于一些不太懂的但又不影響文章理解的詞，可以跳過去接著讀，但一些關鍵性的詞如果不懂，就會影響整句，整段和對整片內容的理解，必須及時查閱詞典弄清意思。閱讀時要根據(jù)時間合理安排閱讀量，讓學生在閱讀中提高速度。在實際教學中教師可以讓學生在一定時間內完成閱讀任務，要求學生閱讀清晰準確，完成后對內容進行分析講解，讓教師結合學生的學習結果指導學生一些有利于閱讀的方法和技巧，讓學生在閱讀過程中養(yǎng)成注意力集中地的習慣，同時也在一定程度上提高了學生的閱讀速度。

四、讓學生在閱讀中學會運用

在學習過程中，要讓學生多閱讀文章的主要部分，還要勤加思考，并在寫出自己的閱讀感受和對文章的理解，通過和學生之間的交流，提出問題，解決問題，對文章有了進一步的理解。在學生的閱讀學習中，教師不但要教會學生怎樣進行閱讀，還要和學生多交流了解學生的想法，鼓勵學生大膽思維，改變以往思維中的固定模式，要求思維結果多樣化和個性化，培養(yǎng)學生在思維中的創(chuàng)新，讓學生有自己的見解，鼓勵學生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題，并通過文字的形式把整個想法表現(xiàn)出來。在整個過程中，要發(fā)揮學生學習的主體作用，對學生的學習做出適當?shù)脑u價，還要進行合理的糾正和引導。

在初中語文閱讀教學中，要讓學生發(fā)揮主動學習的作用，讓學生學會主動閱讀，將課堂空間盡可能地交給學生自己，在實際教學中教師要把握好閱讀訓練中的重點，指導學生掌握正確的閱讀方法，培養(yǎng)學生的自主閱讀能力，讓學生體會閱讀帶來的好處，讓學生在自主閱讀過程中學會閱讀。

參考文獻：

[1]顧長善.自主學習在初中語文閱讀教學中的實踐和運用[J].教育革新，2013.

[2]向榮.優(yōu)化初中語文閱讀教學探微[J].中學語文， 2010.