小學作文創造性教學策略探討

黃美芳

摘 要：語文作文作為基礎教學課程中的一門重要科目，在內容上和運用形式上都具有豐富的內涵特點。在新課程改革的大背景下，小學語文作文教學在教育實踐中又提出了新的育人目標和創造性的發展要求。因此，必須認清了解掌握語文作文創造性教學的內涵概念。本文針對小學作文的創造性教學，認真分析了小學語文作文創造性教學的實施策略和方案，探究其實踐應用價值，為今后的小學語文作文創造性教學工作提供了相關的借鑒經驗。

關鍵詞：小學作文；創造性；教學策略

一、小學作文創造性教學的內涵概念

在生活學習中，作文創造性寫作時時都有，處處存在。小學作文的創造性教學策略豐富多樣，如教師在作文教學過程中經常接觸到的課堂教學評價、課堂管理策略等一般的創造性教學策略。例如問題情境中的作文創造性教學策略、充分顯示教師的教學風格和教學魅力、在教學活動中以問題指向性的教學策略為教學目標和教學方向的則為作文的特殊性創造性教學策略。在新課程理念下，小學作文的創造性教學，更加注重發揮教師在教學中的主導引導作用，積極構建學生在作文創造中的主體地位。尤其是小學生在小學階段仍然處于寫作能力形成的初級發展階段，更要引導培養小學生進行正確的、有意義的、積極的作文創造寫作。為此，在小學進行作文的創造性教學有重大的意義和深遠的影響。

二、實施小學作文創造性教學的策略方案

（一）在課堂中創設豐富的作文寫作情境

首先，要創設具體真實的、具體的、有意義的生活寫作情境。培養小學生在不同的環境、面對不同的寫作對象能夠采用多種多樣的寫作形式進行創作，引導小學生通過不斷閱讀發現作文寫作的魅力所在，激發小學生在作文寫作方面的情趣和興趣。其次，要創設有趣味、有內涵、有故事性的作文寫作教學情境。通過多種多樣的游戲方法、表演展示等增強學生作文創造性的興趣和表達能力。確立構建不同的作文創造性主題，讓小學生自主選擇感興趣是話題開展創造性的作文寫作。同時，在創造性的作文交流活動中，教師和學生應該一起對其他學生的創作給予評價。教師應該設立具體的評價體系和方法，引導學生構建相互之間在作文寫作方面的評價機制，從而不斷地增強學生的寫作能力。

（二）努力規范引導學生正確對待作文創造

在作文創造性課堂教學活動中，特別是在小學生剛剛開始進入學習交流的入門初級階段，一定要正確引導小學生規范作文的寫作。培養學生規范的寫作格式以及在運用詞語、正確造句的語言交流等方面的系統規則。昀重要的是小學生還處在生理和心理發展的初級階段，對世界觀、價值觀、人生觀還沒有形成明確的概念，因此，在進行作文的創造性教學活動中，小學教師一定要潛移默化地在小學生的頭腦中形成初步的、正確的、有引導作用的價值體系。在語文課堂上教師應努力營造寬松愉悅的寫作氛圍。要根據小學生的成長環境、知識水平、智力發展、想象能力、身心發展特點等各個方面創設具體的教育教學情境。努力引導小學生在作文寫作的入門階段形成正確的人生觀、世界觀、價值觀。鼓勵小學生在作文創造中展開合理的想象。同時，也要注意小學生在小學階段還處于作文寫作的初級階段，對于一些內向不喜歡進行寫作的小學生，教師應因材施教，鼓勵學生多多溝通交流，不可操之過急，要逐步培養他們在作文寫作方面交流的興趣和能力。

（三）發展豐富多元化的作文課程教學模式

在創造性作文教學中，要不斷發掘豐富多元化的作文創造性教學模式。例如，陳述、提問、感嘆等方式培養學生的在寫方面的作表達能力、思維能力、轉換能力、想象能力。通過循序漸進的方法原則，使小學生深入到作文創造性的課堂教學模式中。其次要靈活運用多種課外活動和多媒體輔助資源，例如，廣播音樂、報章雜志、電視電影、科學實驗、戶外運動、考察探究等訓練方式，拓寬學生的閱讀面，增加學生的閱讀量。同時，培養學生信息提取、分析、整合、運用的能力。鍛煉學生觀察、聯想、記憶的思維能力，從而增強小學生在語文寫作方面的藝術表達能力和文化創造力。在作文寫作中不斷培養學生文明、和諧、愉快地進行作文創造性想象和寫作，不斷在小學語文作文創造性情境教學中融入大量的人文素養，是新課程理念下語文作文創造性教學的重要目標和理念要求。

三、探析小學作文創造性教學策略的意義

首先，小學生通過課堂作文寫作活動在這一過程中，不僅可以豐富擴充自身的視野；其次，作文寫作是一項多向互動的溝通交流過程，將語言的表達能力呈現在書面上，進一步提升學生的語言表達能力。在學習語文知識的基礎上，逐步掌握語言交流藝術和寫作表達能力。同時，通過發掘深厚的文化內涵底蘊知識，陶冶小學生的情操，豐富小學生的精神世界，培養健全的人格。昀后，在創造性的作文寫作中，還可以不斷培養小學生的語言傾聽能力、語言表達能力、語言應對能力以及思維反應能力。培養和提升小學生藝術寫作的創造能力，增強小學生的文化修養能力和人文素養。通過不斷規范小學生的作文寫作習慣，培養小學生良好的文筆能力，力求讓小學生的作文創造能力和寫作表達能力獲得全面、和諧的發展。

綜上所述，小學語文教師應該從傳統教學模式中吸取經驗從而應用到具體的實踐教育教學工作中。在分析探究語文作文創造性教學策略的同時，注重把握課本教材的課程理念，堅持學生在作文寫作學習中的主體地位。認真貫徹好作文創造性教學策略，鼓勵學生多閱讀、多交流，努力營造和諧、健康、快樂、友愛的寫作空間，積極拓寬學生的閱讀渠道和閱讀面。只有這樣，才能更好適應新課程改革的發展要求，達到培養學生全面發展的目的，實現質的飛躍和突破。

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