多角度入手提升小學中年級學生的閱讀能力

王秀云

多角度入手提升小學中年級學生的閱讀能力

王秀云

由低年級到中年級，在閱讀過程中，會面臨很多問題，如陌生的詞語、難懂的句子，而作為剛剛邁入三年級的小學生來說，由于閱讀能力相對較為薄弱，對新的字、詞、句又不太熟悉，在寫作文的過程中，容易出現很多用詞不當的地方，且句子的優美性欠佳，最終導致語文學習成績下滑。提升了閱讀能力，首先培養閱讀意識和閱讀習慣，然后是多讀、多說、多寫。從多角度入手，才能提升小學中年級學生的閱讀能力。

小學 中年級 語文 閱讀能力 培養

由低年級到中年級，對小學生來說，不僅是年齡的增長，更是一個全新閱讀階段的跨越。進入中年級后，在閱讀過程中，會面臨很多問題，如陌生的詞語、難懂的句子，而作為剛剛邁入三年級的小學生來說，由于閱讀能力相對較為薄弱，對新的字、詞、句又不太熟悉，在寫作文的過程中，容易出現很多用詞不當的地方，且句子的優美性欠佳，最終導致語文學習成績下滑。作為小學語文這門學科，它是語言學的基礎，是我們的學生將來能寫一手漂亮的文章，同時能說一口流利的普通話的前提，這也正是小學語文學科在素質教育中的重要性，而小學語文學科的重點是培養學生的閱讀能力。以下，我們將從多個方面來詳細談論如何培養小學中年級學生的語文閱讀能力。

一、提升閱讀意識

只有具備足夠強的閱讀意識，也就是說，對閱讀在語文學習中的重要性有一定程度的認識，方能全身心投入到閱讀中去。作為教師，要培養學生的人文素質，告知學生，閱讀是建立獨立思想、提升道德品質、加強人文修養的最佳途徑，為學生建立良好的人生觀、價值觀、世界觀打下扎實的基礎。另外，要告知學生，閱讀沒有捷徑，必須一步一個腳印，規劃好自己的閱讀時間，堅持閱讀。

二、多元化教學模式在小學中年級語文閱讀中的應用

隨著課改的深入，在語文教學模式上呈現出多元化趨勢，一改過去“教師臺上講、學生下面聽”的傳統單一模式，閱讀教學過程中，通過演講、閱讀競賽等形式，讓學生在互動過程中，互相學習，不但減輕了學生的學習壓力，同時提升了學生的語文閱讀能力，廣受學生及其家長的一致好評。在演講環節，學生通過朗誦詩歌、講童話或寓言故事，既鍛煉了自身的口頭表達能力，而且通過演講加強對知識的理解能力，從而滲透到作文中，提升自身的寫作水平。通過閱讀競賽，學生在知識上自覺形成相互追趕的勢頭，一方面為教學環境營造積極向上的氛圍，保障學生在學習過程中，輕松、愉悅，沒有任何學習負擔，另一方面，一些學習成績相對落后的學生，亦可通過閱讀競賽，不斷吸收新知識，從而迎頭趕上。

三、培養良好的閱讀習慣是提升閱讀能力的前提

培養良好的閱讀習慣之前，首先要采取合理、科學的閱讀方法，過去傳統的閱讀方法，學生一味的讀，不注重思考，使得閱讀趣味性降低，越來越多的學生出現“一閱讀就打瞌睡”的現象，這樣一來，給整個語文教學造成了極壞的影響，而且學生的語文成績也無法提高。在課改的要求下，作為教師，要根據文章的差異性，采取不同的閱讀方式，比如某些篇章較為淺顯，可采取泛讀或跳讀的形式，從而減輕學生的學習負擔，對那些篇章較為深奧，且可讀性較強的篇章，教師要在詳細講解過程中，指出閱讀過程中的注意要點，如某些字、詞、句的含義，建議學生采取精讀，反復閱讀的方式進行，以便學生快速抓住文章的主旨，提升知識水平。另一方面，作為教師除了在課堂上要求學生進行閱讀訓練外，還需建議學生在課余或雙休日時加強閱讀，將良好的閱讀方法灌輸給學生，培養學生獨立閱讀和思考的能力，一旦學生通過不斷的閱讀和思考后，方能在今后的閱讀和寫作中得到完美體現，除此之外，還可建議學生在閱讀過程中將文章中優美的詞語和句子摘抄下來，課后可以采取小組討論或教師講解的形式對這些優美的詞語和句子加以賞析和評講，同樣，學生在閱讀過程中，若遇到費解的詞句時，也應及時摘抄下來，或詢問同學，或向教師討教，又或者依靠查找工具書，從而將此類問題解決、吸收、內化。總之，培養閱讀習慣可以從多方面入手，一旦閱讀習慣養成，不僅可提升語文學習趣味，同時對寫作能力也大有裨益。

四、讀與寫相結合

以上我們談到了閱讀的讀以及閱讀中的思考，除此之外，還需加強寫作的訓練。學生的閱讀量達到一定程度后，勢必應開展寫作訓練，如此才能將知識在寫作訓練過程中消化吸收，從而轉化為自身的能力。在課堂上，教師應每周安排一堂寫作課，不限制內容，不規定范圍，讓學生通過閱讀感受，結合自己的思考，將自己的所思所想付諸筆端。練習結束后，教師應對每位學生的文章進行點評和指導，對學生靈活運用到的一些優美而生動的句子加以贊賞和鼓勵，對一些用詞不當的地方，及時指出，并告知學生正確的使用方法，以便學生在今后的寫作中加以改進。另外，還可建議學生學寫周記或游記，將自己一周以來的奇思妙想盡情揮灑，以激發學生的想象力。

五、結語

知識是人類進步的階梯，而知識的獲得必須通過反復的閱讀，在閱讀過程中，不斷思考、探索，體會作者隱藏的深意，同時，一些優美的句子亦能提升自身審美趣味。在本文中，我們談到提升了閱讀能力的多種方法，總結起來，就是首先培養閱讀意識和閱讀習慣，然后是多讀、多說、多寫。從多角度入手，才能提升小學中年級學生的閱讀能力。只有閱讀能力提高了，語文學習成績才能有所提升，這是因為語文是語言的學科，語言正是需要反復讀，才能吸收書本上優美的語言，從而提升自身的口頭表達能力和寫作能力。而培養小學中年級學生的語文閱讀能力，除借助教師的輔助外，還需要家長，乃至全社會的共同配合，從而在學生的語文學習上指出一盞閃耀的明燈。

（作者單位：吉林省延吉市北山小學）