調整教學結構 創新教學手段 提高小學語文教學質量

薛麗華

調整教學結構 創新教學手段 提高小學語文教學質量

薛麗華

新課改要求尊重學生的主體地位。教師在教學中主要起到引導的作用，激發學生對課程的興趣，鼓勵學生獨立思考、探究問題，培養他們在教學中的實踐能力與創新能力，從而達到提高教學效果的目的。傳統教學方式以教師為主導，表現為教師教，學生聽，從而使教學處于被動的狀態。做為一門基礎性的學科，語文教學對學生未來的發展起著重要的作用，因此必須以學生的個性化發展特點為出發點，把學生放在教學任務的主體地位，培養他們對語文的興趣，通過優化教學結構的方式，提高教學質量。

優化 教學結構 小學語文 教學質量

新課改要求以素質教育為主，提倡探究性、合作性、趣味性學習，在此基礎上，導致小學教育發生了很大的變化。因此，作為一名合格的小學語文教師，必須順應時代發展的特點，積極調整語文的教學結構，創新教學手段，調動小學生的課堂積極性，提高語文教學質量。

一、當前小學語文教學中存在的問題

首先，課堂氣氛沉悶，教學內容單調。有些小學語文教師在教學中，采用傳統的灌輸式教學方法，不注重小學生的個性化特點，導致課堂氣氛沉悶，教學內容單調，這樣不僅會使學生感到枯燥、疲倦，而且還會降低語文的教學效果。其次，一些教師對新課標的認識和理解不夠，對教材沒有進行深層次的理解，表現為教師教學的方法單一，對課本內容的講解缺乏新意。最后，學生的自主探究能力不足。在小學的語文課堂中，主要是對課文和寫作方法的教學，教師大部分時間在講解課本的知識點，學生在教師的講解下進行總結與記憶，由于課堂時間的限制，教師與學生課堂互動較少，學生基本上處于被動學習的狀態，對于寫作的教學，教師通過講解一定的寫作模式，讓學生按照要求進行寫作，學生一味的接收教師所講的知識，從而使學生主動探究問題的能力減弱。

二、優化小學語文結構的方法和措施

（一）調動小學生的課堂積極性，培養對語文的興趣

如何激發學生的學習興趣，一直是教學中的重點和難點問題。對小學階段的學生而言，由于其對于知識內容的接受能力較為有限，其心理接受狀況往往會被一個小小的愛好所影響，例如喜愛的顏色、聲音或是畫面等。因此就必須采用簡單明了，形象直觀的教學方式，這樣才能夠使學生較為容易的接受，通過將信息技術融合進小學語文課堂的教學之中，能夠有效地彌補傳統教學中對于學生興趣引導、激勵的不足，進而有效的提升學生對于的語文學習的興趣，促進學生的學習主觀能動性。

（二）創設生活化的教學情境，引導學生理解課文

為一門基礎性的學科，語文教學對學生未來的發展起著重要的作用，因此必須以學生的個性化發展特點為出發點，把學生放在教學任務的主體地位，培養他們對語文的興趣，通過優化教學結構的方式，提高教學質量。小學生的特點是好奇心強、好玩、好動，課堂注意力不集中，在較短的時間內往往很難理解一篇課文的內涵，教師應該根據課文的內容，創設出與學生生活貼近的情境，減小課文的難度，幫助他們理解課文的內涵。教師在開展課堂教學時，要綜合考慮以上方面的因素，例如在教授《春天在哪里》一文時，可以讓學生扮演春天的各種動物、植物，并排練出《春天》的話劇，在排練的過程中調動學生的積極性，從而加深對課文的理解。

（三）設計合理的教學問題，訓練學生的思維能力

教師在教學中主要起到引導的作用，激發學生對課程的興趣，鼓勵學生獨立思考、探究問題，培養他們在教學中的實踐能力與創新能力，從而達到提高教學效果的目的。傳統教學方式以教師為主導，表現為教師教，學生聽，從而使教學處于被動的狀態，不利于兒童思維能力的訓練。兒童正處于對所有事物都好奇的階段，可以說這個時段的他們正是想象力、創造力提高起來最快的時候，因此，小學語文老師要把握好這個時機。比如：早小學語文教材中，有一篇《烏鴉喝水》的課文，重點引導學生體會烏鴉的心情變化，抓住了“口渴”“到處”等詞語的理解，讓學生想象“烏鴉四處找水”的情景，體會烏鴉口渴難耐的著急心情。這樣設計的目的是突出學生的主人翁地位。同時，讓學生觀察瓶中水量的變化，并要求學生用手來比劃，思考烏鴉喝不到水的原因，在此基礎上感受烏鴉的心情，從而加深學生對課文的理解。

（四）利用做媒體資源，增強語文課堂的趣味性

知識來源于生活實踐中，語文知識亦是如此，在某種程度上語文是我們人類生活的一個文字化的剪影。在新課改的要求中，趣味性的教學方式是重要的教學目標之一。在小學語文課堂的教學之中應采用形式多樣、種類豐富的信息技術就能夠有效地增強語文課堂的趣味性，例如可以通過采用播放動畫短片、制作PPT教學課程等多媒體信息技術方式的教學手段，促進學生的學習興趣，激發學生的學習動力，將信息技術融入到小學課堂教學中，不但豐富了課堂教學的內容，而且也能夠使學生在愉快的學習氛圍中掌握語文知識，實現寓教于樂的教學目的。

三、結語

當前，隨著小學語文新課改的不斷推進，傳統的語文教學方式過于死板，結構體系不合理，導致學生課堂參與度不高，教學效果甚微，引起了學校、教師的廣泛關注。鑒于此，本文結合小學語文實際教學經驗，提出強化教學結構，提升小學語文質量的具體辦法與措施，如創設小學語文教學情境，引導小學生獨立思考問題，增加小學語文課堂教學趣味性等，希望能起到參考的作用。

［1］潘玉進，林崇方，周晨紅.小學語文教學結構優化的實踐研究［J］.教育理論與實踐，2008（02）.

［2］廖明會，黃春英.審美教育：有效提升小學語文教學質量的增長點［J］.讀與寫（教育教學刊），2010（04）.

（作者單位：吉林省敦化市實驗小學）