讓課堂神采飛揚 讓閱讀充滿活力

袁麗杰

讓課堂神采飛揚 讓閱讀充滿活力

袁麗杰

在語文教學中，閱讀占有及其重要的地位。只有在語文課堂中抓住閱讀教學，才能提高教學效率，提高學生的語文能力。在教學中，我從以身示范、引導悟讀、以演促讀、抓住重點四個方面來談自己的一點點看法，從而激發(fā)學生的閱讀興趣，讓閱讀在語文課堂中神采飛揚，充滿活力。

閱讀 示范 興趣 悟讀 感悟 關鍵 重點

閱讀是學生掌握語言技巧的基礎，也是小學語文教學的關鍵。在小學語文的教學中，閱讀教學占有極其重要的作用。隨著教學改革的不斷深入，對小學語文閱讀教學的要求越來越高，學生從字、詞、句、段到篇章，經(jīng)歷了從牙牙學語到出口成章的翻天覆地的變化。為了激發(fā)學生的閱讀興趣，提高小學語文的教學質量，我在教學中探索了一些閱讀方法，與大家共勉：

一、教師以身示范，激發(fā)學生的興趣

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師。”可見，興趣對學生學習閱讀的重要性。學生對閱讀產(chǎn)生了興趣，就會激發(fā)他們的靈感，為他們打開一扇開拓新知識的大門，插上想象的翅膀，讓他們在語文的世界里愉悅地進行閱讀，快樂地接受語文知識。對于一名語文教師來說，身教重于言傳，與其不斷地督促學生閱讀，不如以身示范，以自己的“現(xiàn)身說法” 營造一種氛圍，激發(fā)學生閱讀興趣，激起學生情感上的共鳴，使之產(chǎn)生強烈的閱讀欲望。我是一個熱愛閱讀的人，平時在我的書桌上都會看到一本課外書，閑暇之余，我都會捧起書來細細的品味；在班級的一角，我為學生創(chuàng)建了漂亮的圖書角，每到閱讀的時間，我都會與他們暢游知識的海洋。每到教學名人的文章，我都會推薦一本名著與他們共讀。另外，我經(jīng)常給學生講閱讀書籍后的收獲和體會，講述名人成才讀書的故事……這些實例極大地激發(fā)了學生閱讀的愿望，調動了學生閱讀的積極性。

二、各種形式的悟讀，培養(yǎng)學生的閱讀能力

閱讀教學，興趣是關鍵，能力是提升。為了提高學生的閱讀能力，我把培養(yǎng)學生的閱讀能力運用到實際的教學中。例如，教學《搭石》這篇課文時，在教學中，我創(chuàng)設了恰當?shù)那榫常龑W生感悟走搭石的美，給人留下了深刻的印象。我緊緊抓住“一群人走搭石”，“兩個人面對面走搭石”和“老人、年輕人走搭石”三幅畫面，將讀懂詞句、體驗畫面、感悟情感有機地融合在一起，很自然地引導學生一步步理解搭石在家鄉(xiāng)的人們心中為什么是一道風景。在理解“每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；人影綽綽，給人畫一般的美感。” 這一句時，我抓住“協(xié)調有序”這個關鍵點，創(chuàng)設情境，通過“我們是在走什么？”“不小心會掉進水里”等情景渲染，讓學生采用合作朗讀“前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，前面的……后面的……”來體驗朗讀的協(xié)調有序，進而感悟人們走搭石時動作的協(xié)調有序。然后，我又改課文為詩歌，引導學生誦讀詩歌，采用小組合作朗讀、同座互讀、分角色朗讀，小組賽讀、個人展示讀的多種方式，更是自然地把學生帶入有著濃濃鄉(xiāng)情的搭石旁邊，引領學生用各種朗讀將這美好的畫面呈現(xiàn)在大家面前，從而大大地提高提高了學生的閱讀興趣，同時也有助于對課文內容的理解。

三、以演促讀，提高學生閱讀能力

小學語文中課文大多是文質兼美，感人肺腑的佳作，教師可以利用這一教學資源加之以開發(fā)利用，一定能有助于提高學生的閱讀能力。在教學《將相和》時，學生理解和感悟了文章“完璧歸趙”“澠池之會”“負荊請罪”的三個小故事的內容后，我讓學生以小組合作的形式進行匯報展演，學生們非常的智慧，把故事里的人物表演得惟妙惟肖，栩栩如生。在表演的過程中，他們能夠抓住人物的個性特點，既突出了藺相如的不畏強暴，以國家利益為重，顧大局、識大體的愛國情感，又表現(xiàn)了廉頗的知錯就改，以國家利益為重的精神，通過學生的一顰一笑，一言一行，一舉一動地表演，讓我們如臨其境，既培養(yǎng)了學生綜合運用語文的能力，又大大地提高了學生的閱讀能力，也為將來高年級的語文奠定了堅實的基礎。

四、抓住關鍵詞語，加強學生閱讀能力

語文課程標準總目標提出：“要培養(yǎng)學生具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。”而抓住重點文章中的關鍵詞句理解課文的主要內容，是加強學生閱讀能力最行之有效的方法。我在教學中特別注重這一點，在教學《燕子專列》中，針對三年級的教材特點，我著重借助對“氣溫驟降”、“饑寒交迫”、“瀕臨滅亡”、“長途跋涉”、“紛紛”、“冒著”、“頂著”、“踏著”、“四處”“一點不在乎”等重點關鍵詞語組織教學。隨之而來的就是怎樣解決本課的教學難點，即領會描寫惡劣氣候與環(huán)境的內容與人們奉獻愛心的關系，感受這樣寫的表達效果。我主要來抓重點詞句，反復朗讀來感受。孩子們從那些帶點的詞語中體會到了人們尋找燕子的焦急，例如“紛紛”一詞，孩子們很快能從這個詞語中體會到救助燕子的人很多，那有哪些人呢？我通過引讀的方法，讓孩子們深深體會到了瑞士人民對小小燕子的真摯熱愛！孩子們通過感悟，理解的十分透徹，讀起來也聲情并茂，因為他們已被愛深深感動！因此，通過抓住文章的關鍵詞語，體會了文章所表達的情感，豐富了文章的內涵，同事也加強了學生的閱讀能力。

總之，在小學階段，培養(yǎng)小學生的閱讀能力是至關重要的，這不是一朝一夕的事，作為一名語文教師，我們要不斷提高自身的業(yè)務能力和教學水平，要想給學生一杯水，就要自己有一桶水。閱讀是一種人生方式，閱讀可以養(yǎng)性，可以改變人生。教師只有給學生創(chuàng)造良好的閱讀平臺，才能使自己的課堂神采飛揚，讓閱讀充滿活力，閃耀出燦爛的光芒。

（作者單位：吉林省敦化市大石頭鎮(zhèn)中心小學校）