農(nóng)村初中學(xué)生自主學(xué)習能力培養(yǎng)的基本策略

尚 莉

農(nóng)村初中學(xué)生自主學(xué)習能力培養(yǎng)的基本策略

尚 莉

在大數(shù)據(jù)時代，新課程標準對于學(xué)生學(xué)習能力提出了新的要求。學(xué)生的自主學(xué)習能力培養(yǎng)就是課程改革的目標之一，本文筆者從現(xiàn)狀、存在的問題以及培養(yǎng)策略等方面進行探討，并于同行進行商榷。

自主學(xué)習能力

一、當前西部落后地區(qū)農(nóng)村初中課堂教學(xué)現(xiàn)狀

新課程改革的號角已經(jīng)吹響好幾年了，東部發(fā)達地區(qū)的課改成績斐然，但西部落后地區(qū)的課改推進緩慢，農(nóng)村初中課堂教學(xué)現(xiàn)狀是不容樂觀的，教師主講的傳統(tǒng)教育模式依然占領(lǐng)著課堂這個主陣地。學(xué)生的主體作用被忽視，挫傷了學(xué)生的學(xué)習積極主動性，導(dǎo)致課堂教學(xué)缺乏活力，有效性不佳。突出的表現(xiàn)在這幾個方面：

（一）課堂教學(xué)性比價低

在課堂教學(xué)過程中，教師占用了大量的時間，留給學(xué)生思考、練習鞏固的時間空間極其有限，挫傷了學(xué)生學(xué)習的主動性、自主性、能動性，形成了教師高投入，學(xué)生低產(chǎn)出這樣的反差。

（二）被動學(xué)習成常態(tài)

教學(xué)的效果取決于學(xué)生掌握的程度，教師在課堂教學(xué)中唱主角，包辦的太多，學(xué)生主動學(xué)習的預(yù)留空間太少，喪失了成為學(xué)習主人的機會，被動學(xué)習是常態(tài)。

（三）方式單調(diào)，熱情不高，參與度低

傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式過單一，融合的現(xiàn)代教育方式方法過少，多數(shù)學(xué)生的“觀眾效應(yīng)”明顯，缺少積極主動的參與機會，因而學(xué)習的熱情不高，學(xué)習過程的參與度低。

（四）素質(zhì)提升培訓(xùn)脫離實際

順應(yīng)時代要求，教師培訓(xùn)多方位多層次展開，但培訓(xùn)和教師的需求脫節(jié)，理論多與技能操作，有效性降低，導(dǎo)致理論很豐滿，實際操作很骨干。

二、造成這個現(xiàn)狀的原因

（1）由于生存環(huán)境等諸多因素，使農(nóng)村教師的觀念、素質(zhì)與城市、發(fā)達地區(qū)的教師有很大的反差，創(chuàng)新意識不強。

（2）中考的指導(dǎo)思想與素質(zhì)教育不匹配，應(yīng)試教育的課堂模式很有市場，影響了改革的順利推進，也使部分教師無所適從，很迷茫。

（3）教師的考核、評價機制不科學(xué)、不合理，唯分數(shù)論，致使教師重知識的全面?zhèn)魇冢鲆暳藢W(xué)生基本能力的培養(yǎng)。

針對當前現(xiàn)狀，怎樣走出傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的困境呢？

筆者根據(jù)多年教育實踐的經(jīng)驗，認為課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵是學(xué)生的自主學(xué)習能力的培養(yǎng)和提高。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力？

三、培養(yǎng)農(nóng)村初中學(xué)生自主學(xué)習能力的策略

（一）精心設(shè)計，充分利用多媒體的功能，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣

教師的魅力在課堂教學(xué)藝術(shù)上，學(xué)生對教師的信任也源自教師的教學(xué)藝術(shù)。但學(xué)生也需要教師對自己的信任，教學(xué)過程中的雙主體這有建立了足夠的信任，教學(xué)活動才能順利進行，為此，要相信學(xué)生，要相信學(xué)生是學(xué)習的主人，學(xué)會放權(quán)。教師的放權(quán)不等于完全放棄，而是教給學(xué)生靈活有效的學(xué)習方法，引導(dǎo)學(xué)生去探索未知領(lǐng)域的知識，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習的濃厚興趣，養(yǎng)成良好學(xué)習習慣。故在課堂教學(xué)過程中要充分利用多媒體的功能展示教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生通過圖片、動畫、影片等內(nèi)容，調(diào)動不同感知覺，使學(xué)生的學(xué)習主動性得到充分發(fā)揮。

（二）精心準備，合理取舍，給學(xué)生提供科學(xué)的學(xué)習方法，關(guān)注學(xué)生學(xué)習的全過程

自主學(xué)習是在合理、科學(xué)的學(xué)習策略指導(dǎo)下的學(xué)習，學(xué)生全面的、主動的參與學(xué)習全過程，才能領(lǐng)悟知識的奧秘，才能感受到學(xué)習的樂趣和成功的喜悅。怎樣去引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與學(xué)習？那就是引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，去尋找解決問題的方法，學(xué)生全過程的參與探討，成功經(jīng)驗的交流，擴大了學(xué)生的視野，提升了學(xué)生的能力和素質(zhì)。在學(xué)生探討問題解決問題的過程中，教師的評價和反饋很重要，積極的評價和反饋有利于學(xué)生的成長，消極的評價和反饋不利于學(xué)生的成長，會使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，挫傷學(xué)生學(xué)習的積極性。

（三）精心謀劃，“引”“放”得當，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力

課堂教學(xué)過程中教師要給足學(xué)生學(xué)習的時間和空間，要鼓勵學(xué)生“人自為學(xué)”。教師要“引”要得當，“放”要得法，如何“引”呢？教師需要精心謀劃，精研教學(xué)素材，找到恰當?shù)那腥朦c，適時的把學(xué)生引入有內(nèi)涵的地方，在教師的參與下，指導(dǎo)學(xué)生去探求。如何掌控“放”？要把握好這個度，就要處理好三對關(guān)系：一是課堂上的“亂”和課堂上的“氣氛活躍”的關(guān)系，課堂上學(xué)生圍繞“學(xué)”而“亂”，只要教師引導(dǎo)有法，它會活躍課堂活動氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性。二是教師要處理好“雙主體”的思考、活動時間和空間。予人玫瑰，手有余香。教師精點撥、多引導(dǎo)。學(xué)生多思考、多探討、多交流。學(xué)生的素養(yǎng)在學(xué)習過程中提高。三是教師要處理好“說”和“做”的關(guān)系。學(xué)生能說的教師不說，學(xué)生能做的教師不替代。給了學(xué)生成長的空間。在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習的精神。

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習的能力，需要全面規(guī)劃，重點突破，以點帶面，推動全面發(fā)展。課堂教學(xué)改革是一個長期的工程，老師們需長期不懈的共同努力。

［1］姜建庭.自主學(xué)習與協(xié)作學(xué)習［J］.科學(xué)教育，2003（05）.

［2］徐寶華.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習化學(xué)能力的體會［J］.考試周刊，2010（44）.

［3］賈章成.當前農(nóng)村初中生學(xué)習心理調(diào)查［J］.教育探索，2000（04）.

（作者單位：甘肅省慶陽市慶城縣驛馬中學(xué)）

尚莉，女，中學(xué)二級教師，研究方向：課堂教學(xué)。