輔導(dǎo)員深度輔導(dǎo)工作模式在高校中的應(yīng)用

肖麗群

輔導(dǎo)員深度輔導(dǎo)工作模式在高校中的應(yīng)用

肖麗群

在新的社會(huì)發(fā)展形勢(shì)下，我國(guó)思政教育工作的理念和模式也隨之發(fā)生了一定的改變。深度輔導(dǎo)作為現(xiàn)階段思政教育新的工作模式，在我國(guó)高校中展開(kāi)深度輔導(dǎo)時(shí)，高校輔導(dǎo)員需要不斷地提升自身的工作技能，完善自己的工作理念。對(duì)此，本文以深度輔導(dǎo)這一工作模式為立足點(diǎn)，就其在高校中的具體應(yīng)用進(jìn)行研究。

輔導(dǎo)員 深度輔導(dǎo)模式 高校 應(yīng)用

一、前言

隨著我國(guó)高校近些年招生規(guī)模的擴(kuò)大和生源結(jié)構(gòu)的改變，使得高校中獨(dú)生子女的數(shù)量在不斷增加。如果輔導(dǎo)員依舊使用傳統(tǒng)的教育理念和手段對(duì)這部分人群進(jìn)行思政教育，就無(wú)法得到良好的輔導(dǎo)效果。因此，要想深入了解學(xué)生的性格特點(diǎn)和自身存在的問(wèn)題，在高校的輔導(dǎo)工作中展開(kāi)深度輔導(dǎo)工作勢(shì)在必行。

二、深度輔導(dǎo)的工作特點(diǎn)

（一）輔導(dǎo)對(duì)象全員性

傳統(tǒng)輔導(dǎo)工作一般都會(huì)關(guān)注一些特困生、優(yōu)秀學(xué)生干部或者是存在某些問(wèn)題的學(xué)生，對(duì)于在日常生活中較為平庸的學(xué)生則基本不是特別的關(guān)注。而深度輔導(dǎo)工作的展開(kāi)，其最主要的目的在于不僅會(huì)面向困難和問(wèn)題較多的學(xué)生，還會(huì)對(duì)一般學(xué)生給予全面的關(guān)注，即面向高校中的全部學(xué)生，使全體學(xué)生都能夠感受到來(lái)自于學(xué)校和教師的關(guān)愛(ài)、服務(wù)和幫助。

（二）輔導(dǎo)內(nèi)容的針對(duì)性

就目前來(lái)看，隨著當(dāng)代大學(xué)生個(gè)性化發(fā)展趨勢(shì)的愈發(fā)明顯，使得不同學(xué)生的興趣和關(guān)注點(diǎn)也存在著一定的差異性。因此，在展開(kāi)深度輔導(dǎo)的過(guò)程中，輔導(dǎo)員需要重視輔導(dǎo)內(nèi)容的實(shí)效性與針對(duì)性，準(zhǔn)確地找到輔導(dǎo)的切入點(diǎn)，針對(duì)不同年級(jí)、不同類型的學(xué)生展開(kāi)不同內(nèi)容的深度輔導(dǎo)工作。例如，對(duì)一年級(jí)的學(xué)生要重點(diǎn)談?wù)撈鋵?duì)于高校生活的適應(yīng)性，領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生盡快的轉(zhuǎn)變自己的角色，對(duì)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行重新定位。對(duì)大四學(xué)生則要進(jìn)行“沖刺性”的談話，幫助其對(duì)自己之前的學(xué)習(xí)做出準(zhǔn)確的總結(jié)，幫助學(xué)生明確自己未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃。

三、深度輔導(dǎo)工作方法

（一）轉(zhuǎn)變自身角色

作為高校學(xué)生日常工作、學(xué)習(xí)和生活的管理者，傳統(tǒng)的輔導(dǎo)員工作是站在學(xué)學(xué)生對(duì)立面的，這使得學(xué)生會(huì)對(duì)輔導(dǎo)員產(chǎn)生一種防范的態(tài)度，從而為深度輔導(dǎo)工作的展開(kāi)造成一定的阻礙。為了能夠有效地減少或者是消除掉這種阻礙，確保深度輔導(dǎo)能夠被順利落實(shí)，高校輔導(dǎo)員需要先與學(xué)生建立起良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生能夠?qū)ψ约旱妮o導(dǎo)員產(chǎn)生信任，從心理上接受來(lái)自于輔導(dǎo)員的幫助和引導(dǎo)［1］。由于現(xiàn)代社會(huì)大學(xué)生自身的叛逆心較強(qiáng)，如果輔導(dǎo)員一直采用說(shuō)教的辦法就會(huì)受到學(xué)生的排斥與抵觸。因此，輔導(dǎo)員在思政教育工作中轉(zhuǎn)變自己的角色，做學(xué)生的良師益友，在思政教育的過(guò)程中拉近同學(xué)生間的距離，通過(guò)創(chuàng)造出一種良好的輔導(dǎo)氛圍，讓學(xué)生在思政輔導(dǎo)的過(guò)程中可以敞開(kāi)心扉。

（二）劃分深度輔導(dǎo)類型

按照我國(guó)大學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)的一些問(wèn)題，深度輔導(dǎo)工作的內(nèi)容應(yīng)該劃分成普遍性談話、特殊性談話和選擇性談話這三種［2］。其中，普遍性談話時(shí)面向全體學(xué)生，覆蓋面相對(duì)較廣，主要是為了了解和認(rèn)識(shí)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、日常生活和興趣愛(ài)好等。選擇性談話則是針對(duì)在某一方面可能會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生。特殊談話則是針對(duì)學(xué)籍有異動(dòng)或者是違紀(jì)行為的學(xué)生。

（三）注重深度輔導(dǎo)的方式

對(duì)學(xué)生來(lái)講，深度輔導(dǎo)能夠很好地滿足學(xué)生的個(gè)性化需求。因此，在展開(kāi)深度輔導(dǎo)的過(guò)程中，輔導(dǎo)員的談話方法和方式上需要采用一定的策略、把握輔導(dǎo)時(shí)機(jī)、注意輔導(dǎo)的場(chǎng)合。與此同時(shí)，在正式展開(kāi)深度輔導(dǎo)前，輔導(dǎo)員需要做好各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，列出談話的提綱、改進(jìn)的措施和建議，按照不同輔導(dǎo)對(duì)象本身的性格特點(diǎn)來(lái)確定具體的輔導(dǎo)方式。對(duì)于一些心理承受力較強(qiáng)的人，其談話方式可以坦率直言；反之，則需要慎言開(kāi)導(dǎo)。對(duì)性格較為暴躁的學(xué)生，需要規(guī)避鋒芒，采用以柔克剛的輔導(dǎo)方式；對(duì)于性格較為懦弱的學(xué)生，需要多給予一些鼓勵(lì)的言語(yǔ)，采用和風(fēng)細(xì)雨的談話方式。輔導(dǎo)員可以采用較為靈活的談話方式和地點(diǎn)，但其談話內(nèi)容必須要十分的規(guī)范，確保可以將重點(diǎn)輔導(dǎo)內(nèi)容凸現(xiàn)出來(lái)。此外，輔導(dǎo)員也可以借助QQ群、多對(duì)多和點(diǎn)對(duì)點(diǎn)等多樣化的輔導(dǎo)模式。在深度輔導(dǎo)的過(guò)程中，輔導(dǎo)員需要針對(duì)一名學(xué)生展開(kāi)多種類型的談話，且保證無(wú)論何種類型的輔導(dǎo)工作，其內(nèi)容都需要做好記錄和備案。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在高校中展開(kāi)深度輔導(dǎo)時(shí)，輔導(dǎo)員不能夠是一時(shí)的心血來(lái)潮，而是要以本校學(xué)生思政教育當(dāng)前的工作效果為基礎(chǔ)，制定出可以全面提升學(xué)生思政素質(zhì)的重要制度。此外，高校輔導(dǎo)員還需要以“全員育人”為主要的教育教學(xué)理念，通過(guò)與學(xué)校中各個(gè)部門(mén)建立起良好的協(xié)作關(guān)系來(lái)確保深度輔導(dǎo)這一新型思政教育手段可以在高校中得到良好應(yīng)用。

［1］李卉，魏一眾，趙東玉.高校輔導(dǎo)員開(kāi)展大學(xué)生深度輔導(dǎo)工作的思考［J］.青島科技大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2015，04（12）：112～114.

［2］高男，韓志勇.關(guān)于高校開(kāi)展輔導(dǎo)員”深度輔導(dǎo)”工作的思考和建議［J］.黑龍江農(nóng)業(yè)科學(xué)，2010，08（08）：141～142.

（作者單位：邵陽(yáng)醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校）

本文系2015年湖南省大學(xué)生思想道德素質(zhì)提升工程省級(jí)項(xiàng)目、優(yōu)秀輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)建設(shè)項(xiàng)目15F49。

肖麗群（1972-），女，湖南邵陽(yáng)人，碩士研究生，講師，研究方向：大學(xué)生思想政治教育。