初中英語課堂“交流—互動”教學(xué)模式探究

摘 要：以往的初中英語課堂教學(xué)當(dāng)中，主要是以教師向?qū)W生進(jìn)行課程內(nèi)容的講解和引導(dǎo)，而學(xué)生只是在課堂上進(jìn)行認(rèn)真聆聽，二者之間的交流互動機(jī)會相對會少很多。其實(shí)，這是本末倒置的一種現(xiàn)象。本文通過對“交流-互動”教學(xué)模式的學(xué)習(xí)和研究，并總結(jié)出在應(yīng)用過程中用策略展現(xiàn)更好的結(jié)果。

關(guān)鍵詞：初中英語；交流互動；教學(xué)模式

一、 引言

在初中英語教學(xué)過程當(dāng)中，為了讓學(xué)生更好地?fù)碛姓Z言環(huán)境和專業(yè)的語言結(jié)構(gòu)認(rèn)知，教師應(yīng)當(dāng)將知識內(nèi)容以及單詞記憶、組詞組句的能力充分讓學(xué)生發(fā)揮出來。也就是是教師應(yīng)該讓學(xué)生多多地參與說和講，其次才是聽教師的專業(yè)指導(dǎo)。

二、 “交流—互動”教學(xué)模式提出的意義

隨著新課標(biāo)改革工作的不斷推進(jìn)，其教學(xué)理念也越來越規(guī)范，教師與學(xué)生之間以交流互動的形式開展課堂學(xué)習(xí)，這樣可以增加主體之間的默契性，同時(shí)能增強(qiáng)和鍛煉學(xué)生在自我學(xué)習(xí)過程當(dāng)中更好的學(xué)習(xí)。在初中英語課堂教學(xué)當(dāng)中，交流互動教學(xué)模式一經(jīng)提出便受到了教師與學(xué)生的極力推崇，其意義在于它推翻了過去教師一味地在講臺上向?qū)W生以灌輸?shù)男问綖閷W(xué)生講解所學(xué)的知識內(nèi)容，這就導(dǎo)致了缺乏溝通交流，彼此相處相對閉塞了許多。“交流-互動”教學(xué)模式，能夠讓教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面掌握，通過課堂上能力的展現(xiàn)及時(shí)發(fā)現(xiàn)不足，同時(shí)也讓學(xué)生擁有了在課堂上用自我展現(xiàn)的形式，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)動力。

所以，以培養(yǎng)學(xué)生培養(yǎng)人才為根本的前提條件下，將主體位置轉(zhuǎn)換為學(xué)生，而教師在此過程中起到的是輔助和指引的角色，這樣就能夠達(dá)到相互學(xué)習(xí)，相互交流以及相互得到實(shí)踐的體驗(yàn)，學(xué)生通過不同的溝通交流活動形式，可以增強(qiáng)自信和學(xué)習(xí)主動性。不僅如此，因?yàn)椤敖涣?互動”教學(xué)模式增加了教師和學(xué)生之間的溝通交流機(jī)會，在開展學(xué)習(xí)的過程中可以采用不同的活動形式和內(nèi)容進(jìn)行交流，將有限的課程內(nèi)容通過活動的開展，使學(xué)生學(xué)習(xí)到更多自己喜好的一些內(nèi)容，在豐富和拓寬了他們的知識結(jié)構(gòu)的同時(shí)還活躍了課堂氣氛。

三、 “交流—互動”教學(xué)模式應(yīng)用的創(chuàng)新之處

初中英語是初中階段里的一門主課課程，它所培養(yǎng)和鍛煉的是學(xué)生的外語學(xué)習(xí)、表達(dá)以及應(yīng)用的能力。伴隨我國社會經(jīng)濟(jì)體制的不斷改革和飛速發(fā)展，與國際上的交流日益頻繁，掌握一門外國語言，對于學(xué)生來說是非常重要的一個(gè)個(gè)人能力的體現(xiàn)。而在以往的初中英語課堂教學(xué)當(dāng)中，教師過于注重單詞的詞匯量積累以及句型判斷方法上的技巧掌握，通過試卷和聽寫的形式對學(xué)生進(jìn)行英語教學(xué)，恰恰忽略了與學(xué)生之間的交流互動中所體現(xiàn)的說這一重要目的而只注重了聽和寫。

交流互動教學(xué)模式的應(yīng)用創(chuàng)新主要體現(xiàn)在：第一，它能夠活躍課堂氣氛，以靈活的課堂活動形式，讓學(xué)生體驗(yàn)聽英語、說英語和用英語講故事的這一樂趣；第二，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且加深了英語的語言功底，使其在記憶和運(yùn)用當(dāng)中掌握更為全面的學(xué)習(xí)和運(yùn)用方法；第三，課程內(nèi)容的知識度擴(kuò)寬，使得學(xué)生不僅學(xué)習(xí)課本內(nèi)容還學(xué)習(xí)了實(shí)時(shí)流行的一些重要的、可以用英語表達(dá)的新聞或社會事件，開闊了他們的眼界。

四、 “交流—互動”教學(xué)模式在課堂教學(xué)中合理的運(yùn)用策略

（一） 多重教學(xué)活動形式相結(jié)合

因?yàn)椤敖涣?互動”教學(xué)模式的開展，使得教學(xué)活動形式在課堂上表現(xiàn)出了多重性，它讓學(xué)生和教師通過交流和溝通各自展現(xiàn)語言表達(dá)能力。教師可以開展小組PK，讓學(xué)生用組隊(duì)之間的對戰(zhàn)形式，進(jìn)而形成辯論內(nèi)容或是故事內(nèi)容；還可以用舞臺表演的形式，讓學(xué)生將英語講出來，使他們充分地在興趣當(dāng)中學(xué)習(xí)，并且還活躍了課堂氣氛。

（二） 組織學(xué)習(xí)小組，共同完成調(diào)研任務(wù)

交流互動教學(xué)模式的精髓在于，讓學(xué)生通過講和說的語言表達(dá)形式去學(xué)習(xí)和理解英語課程當(dāng)中所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。為了更好地達(dá)到聽說寫的學(xué)習(xí)效果，教師可以在班級里組織學(xué)生建立學(xué)習(xí)小組，并且以每周為時(shí)間單位，為他們安排小組任務(wù)，使他們?nèi)プ鲆恍┥鐣⑿@調(diào)研活動，并讓他們用英語的形式做成文字分析報(bào)告，再由組員在講臺上進(jìn)行演講，這既提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，又能夠讓他們充分展現(xiàn)自己的英語表達(dá)能力和邏輯思維能力。

（三） 領(lǐng)航人與舵手相互配合

在初中英語課程的“交流-互動”教學(xué)模式當(dāng)中，其實(shí)并沒有去弱化或是降低教師在英語課堂教學(xué)當(dāng)中的地位，而是通過全新的角色定位讓學(xué)生和教師之間有了更為流暢和自主學(xué)習(xí)交流的方式。于整個(gè)教學(xué)過程而言，教師的角色是領(lǐng)航人，而學(xué)生是操縱船帆的舵手，用實(shí)踐性的具體學(xué)習(xí)活動形式，加以豐富自身的知識結(jié)構(gòu)。此時(shí)教師負(fù)責(zé)輔助指引學(xué)生，使他們在更加豐富和多樣式的交流活動當(dāng)中達(dá)到相互配合、相互學(xué)習(xí)的目的。

（四） 開展課后英語活動，鞏固學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

英語是一門語言課程，它的學(xué)習(xí)離不開一個(gè)良好的語言環(huán)境，而“交流-互動”教學(xué)模式恰恰加強(qiáng)了對于知識結(jié)構(gòu)的有效運(yùn)用。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)的興趣和能力來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)成績上的提升。因此，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的課后學(xué)習(xí)，以鞏固英語課程基礎(chǔ)，比如開展課后英語角讓學(xué)生擁有讀寫說的環(huán)境，進(jìn)而對于所學(xué)知識進(jìn)行歸納和整理，這樣就能夠有效幫助學(xué)生提升理解能力、表達(dá)能力和語言的邏輯思維能力。

五、 結(jié)束語

初中英語課堂“交流-互動”的教學(xué)模式是一種全新的教學(xué)手段，它更具備了科學(xué)性、合理性、人性化的大優(yōu)勢，教師在運(yùn)用該教學(xué)模式當(dāng)中需要靈活加以應(yīng)用，并在了解其意義和創(chuàng)新之處以后，根據(jù)課堂上的具體情況進(jìn)行有策略地應(yīng)用，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使他們在快樂中學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧文彬.初中英語課堂“交流—互動”教學(xué)模式分析[J].西部素質(zhì)教育，2016，2（8）：174-174.

[2]張飛.互動式教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的構(gòu)建與應(yīng)用分析[J].中學(xué)生英語：初中版，2013（35）：42-42.

[3]張靜.初中英語互動教學(xué)模式探討[J].中學(xué)生英語，2013（29）：83-83.

[4]朱彩虹.“交流-互動”教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國校外教育旬刊，2015（12）：72-72.

作者簡介：

高麗，甘肅省平?jīng)鍪校經(jīng)鍪械谌袑W(xué)。