淺議中職生職業價值觀的教育

王紅梅

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淺議中職生職業價值觀的教育

王紅梅

【摘 要】經濟的發展社會環境的變化使得當前社會和用人單位在選擇人才時不在只停留在專業知識、實踐技能這一層面，而是越來越注重人的職業價值觀這一標準。為了中職生的順利就業，更為了中職生的職業發展，學校有必要分析當前中職生的現狀，分析中職生職業價值觀的影響因素，及時調整教育策略，幫助中職生樹立起正確的職業價值觀。

【關健詞】中職生 職業價值觀 影響因素 策略

一、當前中職生職業價值觀的現狀

目前中職生的職業價值觀的現狀為：

（一）獨立性、自我意識增強，有強烈的成人感

他們認為社會應當尊重每個人的基本權利、滿足每個人的基本需求，希望社會能給予人人發展自我潛能的機會。他們渴望個人理想的實現的同時也希望自己能對社會進步、發展貢獻出一份力量。

（二）認同以集體主義思想為主的社會價值觀

他們樂意幫助他人，愿意為社會做出貢獻，希望能對社會負責。他們樂于接受新事物，喜歡多變的、有挑戰性的、多種感官參與的學習和工作，這些有助于他們將來不斷進行智能開發和探索新的事物。

（三）重視周圍人際關系的和諧

他們希望在嚴格、規范、人性化管理的環境中學習和工作。理想的工作單位應該既能發揮人的主觀能動性，還能為其提供廣闊的成長發展空間。

（四）認同職業情感態度

他們相信“態度決定一切”，愿意努力學習和工作并能理性地對待現所學的專業和工作，但他們又認為所選的專業與工作適合度不高，而且自己的職業能力也不強。

（五）不注重自身獨立性、創造性才能的發揮

原因是一方面目前社會用人單位對人的獨立性、創造性要求不太高，另一方面當前學校教育還是以被動服從、模仿記憶為主，忽視了學生獨立性和創造性的培養。

（六）不重視安全價值

他們對工作環境條件的好壞、工作是否會給自己和家人帶來更多的安全穩定等考慮不多。一方面這是我國社會轉型、產業升級對技能人才需求、就業政策的現實情況，另一方面是他們能夠正視生產服務一線工作的現實，積極探索職業。這個顯現出學生思想、心理的不成熟。

（七）經濟報酬、社會地位，和專業學習、職業的未來發展相比較，學生們更為關注后者，更為注重如何做人做事和如何勞動創造

他們認為自己當前學歷不高、職業能力低，還無法從工作中追求較高的薪資待遇。受鄙視體力勞動等傳統觀念的影響，他們目前對社會地位這一問題也考慮不多。

二、職業價值觀的影響因素

（一）家庭因素

孩子職業價值觀的形成會受到家庭的經濟狀況、社會地位、家庭成員的素質等因素的影響。比如孩子的價值取向、對職業的評價和選擇與其父母的價值取向、教育方式和言行舉止有關。孩子的擇業傾向與其父母年齡和受教育程度有關。而且孩子的擇業標準會因父母的職業不同存在差異。

（二）學校因素

教育的不同使學生的職業價值觀具有差異。比如學生的擇業傾向和其在學校接受的專業教育直接相關。學生的職業認識會受到教師的職業態度和職業評價的影響。

（三）社會環境因素

職業價值觀具有時代性，社會環境發生變化，職業結構就會隨著進行調整，相應地人們的職業價值觀也會發生變化。所以不同的社會歷史背景會對青少年的職業價值觀產生很大的影響。社會主導價值和社會輿論是其中最主要的兩個影響因素。

（四）個人因素

人的職業價值觀和其性別、年齡、興趣、性格、能力、專業等方面有關。首先學生在不同年齡階段的價值尺度是不同的。其次學生往往從興趣出發選擇專業，或從事的職業。這也會導致他們職業價值觀的差異。另外，性格對職業適應性也有一定影響。學生的性格不同，對職業的適應能力也是不同的。

三、中職生職業價值觀的教育策略

（一）學校做好德育工作，引導中職生樹立正確的職業價值觀

將馬克思主義作為引導學生樹立正確的世界觀、人生觀的指導思想。馬克思主義能夠引導學生正確認識社會發展趨勢，引導學生透過紛繁復雜的社會現象看清事物本質，而且有助于中職生自覺思考人生意義、明確前進方向，切合實際地自我定位、樹立正確的職業價值觀。并且將其付諸實際，為之不懈努力。

加強對中職生的愛國主義、集體主義教育。加強對中職生的艱苦奮斗、自強不息、實事求是的優良傳統的教育。使中職生認識到實現個人理想與國家的命運之間存在著緊密聯系，進而能夠正確地處理好個人利益與社會利益的關系，幫助中職生在職業選擇中實現自我價值和社會價值的統一。

（二）深化校企合作，讓學生深刻感覺受企業文化

學校在校園文化建設中有針對性地引入企業文化，一方面可以充分發揮文化對人的影響力，另一方面也可以為中職生的職業素質養成營造職業氛圍和職業環境。這樣學生不用離校就可以對企業的特點、性質和崗位要求等有所熟悉了解，為將來更快地適應崗位要求打下基礎。

深化校企合作，在企業實習期間，中職生在真實的職業環境中工作，對企業的職業道德規范會有更深刻地了解。而通過親身感受企業文化，學習規范的操作技能，中職生又能找到自己的不足，完善自己的行為，確定是否真正喜歡做這份工作，有利于職業方向的正確選擇。

（三）寓教育于實踐活動中，鼓勵學生積極參加社會服務

社會服務就是讓中職生走出校園，走向社會，運用自己的專業知識為社會提供各種義務服務。現在的中職生是獨生子女的多，很多家庭物質條件好，存在溺愛孩子的現象。結果導致了孩子自私、任性、冷漠、不關心他人和社會，缺乏奉獻意識。這些都是中職生正確的職業價值觀形成的不利因素。通過參加社會活動，可以鼓勵、激發中職生的公益熱情，培養他們良好的社會責任心。

（四）在家庭教育的中，引導中職生樹立正確的職業價值觀

家庭是中職生個體成長的首要環境，家長是中職生成長過程中的第一引路人，對孩子起著言傳身教的作用。第一家長只有不斷提高并完善自身素質，才能為孩子成長營造出一個良好的家庭教育環境。第二，家長恰當合理的期望是孩子順利就業的前提。所以在對孩子擇業傾向提供指導時首先家長要合理定位，正確評估。第三，日常生活中家長要與孩子多溝通、多交流，注重對孩子思想品德的教育。家長通過了解孩子內心真實的想法，尊重孩子的選擇。第四，注重孩子獨立、自強自律精神的培養，注重孩子優良個性的培養。第五，家庭中夫妻關系的和睦對孩子的影響也很大，在孩子人生觀、價值觀形成的關鍵期尤為重要。所以和睦溫馨、平等互敬的家庭氛圍有利于孩子正確職業價值觀的形成。

（五）引導學生積極發揮自我教育作用，自覺樹立正確的職業價值觀

辯證唯物主義認為，內因是事物變化發展的根據，外因是事物變化發展的條件，外因通過內因起作用。社會因素、學校因素、家庭因素這些都只是中職生職業價值觀形成的外因，中職生個人因素是內因。所有的外因必須通過中職生的自身的內因才能起作用。中職生應充分利用家庭教育和學校教育的機會，利用校企業合作和社會活動的機會，充分調動發揮自我教育的主觀能動性。通過分析自身優劣，從而不斷充實、完善自我，才能將自己的職業理想和社會現實需求有效結合起來，并在未來的職業生涯中找準自己的位置，進而實現自己的職業理想。

參考文獻：

［1］仲濤．中等職業學校文化課教學困境與對策［J］．職業技術教育，2011（11）．

［2］匡英．論職業道德教育低效的原因及對策［J］．中國職業教育，2009．

作者簡介：王紅梅（1975-），女， 山西省大同市雁北煤炭工業學校基礎教研室，中級講師，研究方向：中職德育。