擴充大學生思想政治教育載體的必要性與內容研究

劉海鶴

?

擴充大學生思想政治教育載體的必要性與內容研究

劉海鶴

【摘 要】時間進入二十一世紀，網絡技術的不斷發展，讓我國與世界各國的交流不斷加深，知識儲備和文化包容性進一步增強。同時互聯網也帶來了強勢文化地位的增強和西方意識形態的滲入。在這種環境下，思想政治教育工作者應順勢而為，加強對思想政治教育模式及載體的研究和應用。

【關鍵詞】大學生 思想政治教育載體 必要性 內容

（作者單位：遼寧林業職業技術學院）

一、前言

為保證對當代大學生的思想政治教育產生真正的作用，思想政治教育工作者應順勢而為，加強對思想政治教育模式及載體的研究和應用。

二、思想政治教育載體的相關理論問題

（一）概念界定

一是“思想政治教育”的概念，二是“載體”的概念。通過對前人相關研究文獻的總結和分析，將思想政治教育與載體兩者的概念進行有機融合，就可以推論出整體的概念。“思想政治教育載體是指承載、傳導思想政治教育因素，能為思想政治教育主體所運用，且主客體可借此相互作用的一種思想政治教育活動形式。”［1］

（二）思想政治教育載體的基本情況

1、思想政治教育載體的特點

思想政治教育載體的特性有四點：首先，思想政治教育載體要求能夠承擔，達到傳導思政及心靈教育效果的目標。其次思想政治載體必須能夠為思想政治教育主體靈活運用；第三，教育過程中，主觀教育者和客觀接受者必須在思想政治教育的過程中達到互相影響的有機效果；第四，載體的應用應該具有恰當時效性和有機適用性。

2、思想政治教育載體的擴展原則

首先應該考慮的是目標性原則，所以思想政治教育載體的擴展要堅持社會主義、共產主義道路，與黨的路線方針保持一致。其次，在擴展思想政治教育載體時要堅持相關性原則，對于不同的教育任務應該把握載體的特征在教育過程中使不同的載體有機結合在一起。第三，在加強思想政治教育載體類別的過程中應該堅持效益性原則。擴展思想政治教育載體的最終目的是為了取得最終的教育效益。最后，加強載體的類別還應遵循嚴肅考察，實事求是的原則。

三、加強思想政治教育載體類別的必要性

（一）互聯網大環境下產生的影響

教育工作不可能完全離開互聯網，更不能無視網絡帶來的巨大蝴蝶效應。傳統的大學生思想政治教育載體，如談話、開會載體已經不能完全適用于現階段的大學生思想政治教育活動。并且大學生的知識面由于網絡的充實越加寬廣，有的學生甚至會在談話時與老師產生思想和語言上的劇烈沖突，這必然會造成教育效果的下降。互聯網環境中教授者的主要作用不再是主管傳輸知識，而應該是“喚起學生興趣、好奇心和熱情；引導受教育者將其命運掌握在自己手中；使受教育者學會工作、研究、學會參與教育過程。”［2］

（二）高等教育制度改革要求擴展思想政治教育載體

高校每年的新生入學人數都要平均增長20%左右。而且隨著大學的全面擴招，曾經考不上大學的學生也能夠在大學里讀書。隨著學習分數制度、自由學習制度、選修課制度等的深入落實及生活管理社會化的推進，在大學校園中出現了成長背景和閱歷不同的學生群體在空間上產生的交織，價值及思維多元化傾向突出，加深了管理及教育工作的難度。馬克思認為人的發展要經歷三個歷史階段，首先是“以人的依賴關系為特征的最初的社會形態”，其次是“以物的依賴為基礎的人的獨立性”；最后一個階段是“建立在個人全面發展和他們共同的社會生產能力成為他們的社會財富這一基礎上的自由個性”。可見，人的主體性的不斷發展和加強，是歷史前進的大勢。

四、加強思想政治教育載體的類別和內容

（一）影視載體

電影、電視劇作為被大學生們所熟悉的藝術表現形式，比傳統思想政治教育載體來說可以更深刻的影響大學生的心理。例如，為中華人民共和國成立六十周年與中華人民政治協商會議成立六十周年而拍攝的重要影片《建國大業》。影片拍的好壞只是其次，最重要的是大量的青年人涌入電影院觀看了這部電影。雖然他們觀看影片的意愿并不是接受愛國主義教育，但是不論初衷如何，在觀看電影的同時必然也了解到新中國成立時的一些歷史時刻，心理狀態必然會被電影的主題觀念所影響。所以只要最終的結果是對受體的思維產生了正面的效果，那么這種活動形式作為教育載體的類別就應該得到加強。

（二）網絡通信載體

1、手機通信手段

大學生的社交生活里短信微信無處不在，不用說逢年過節，就是在睡覺以前也習慣于使用微信作為聊天的手段。教育產生影響的過程并不是一瞬間而是潛移默化的，如果能夠在教育過程中使用短小精煉的短信對受教育者施加不斷的影響，自然就可以讓思想政治教育效果向好的方向發展。

2、網絡博客聊天類載體

QQ、MSN等文字聊天軟件一直受到大學生的喜愛，大多數大學生都擁有一個甚至數個聊天賬號。而聊天軟件基本都擁有可以建立群組的功能，這不但提供了思想政治教育過程群體化、網絡化的平臺，而且還能強化教育者與受教育者之間的交流。在這種影響的過程中，教育者與受教育者就沒有面對面的交談，能夠盡量多的減少沖突的發生。

參考文獻：

［1］陳萬柏．思想政治教育載體論［M］．武漢：湖北人民出版社，2003（9）．

［2］查爾斯·赫梅爾（美）．今日的教育為了明日的世界［M］．北京：中國對外翻譯出版公司，1983．28．