談師德建設(shè)在大學(xué)生思想政治教育中的地位和作用

趙 陽

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談師德建設(shè)在大學(xué)生思想政治教育中的地位和作用

趙 陽

【摘 要】大學(xué)生思想政治教育是高等教育事業(yè)的重要組成部分。教師作為高等教育主體，擔(dān)負(fù)著教書育人的神圣職責(zé)，他們的道德修養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)直接關(guān)系到大學(xué)生思想政治教育質(zhì)量和水平的高低。因此，大力加強高校師德建設(shè)對于全面提升大學(xué)生思想政治教育水平，確保高等教育事業(yè)健康發(fā)展，以及我國科教興國和人才強國戰(zhàn)略的深入實施具有重要的現(xiàn)實意義和深遠(yuǎn)的歷史意義。

【關(guān)鍵詞】教師 師德 大學(xué)生 思想政治教育

“師者，所以傳道授業(yè)解惑也。”教師是人類靈魂的工程師，擔(dān)負(fù)著教書育人的神圣職責(zé)，他們是一個國家科學(xué)知識的傳播者、先進(jìn)文化的推動者，更是道德品質(zhì)的塑造者。教師是否具備崇高的師德，直接決定著是否能夠為國家培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞暮细袢瞬拧Ａ?xí)近平同志曾經(jīng)說過：“教師是立教之本、興教之源，承擔(dān)著讓每個孩子健康成長、辦好人民滿意教育的重任。”作為高等教育事業(yè)工作者，師德是教師的基本素養(yǎng)。它既是一種高尚的美德，又是一種強大的教育力量和手段，是加強和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作的根本。

一、師德建設(shè)在大學(xué)生思想政治教育中的意義和作用

大學(xué)生是高校工作的主體，而教師是主體工作中的主導(dǎo)。教師要真正實現(xiàn)自己“教書育人”的職能，就必須首先提高自身的知識水平和道德品質(zhì)。加強師德建設(shè)，提升教師職業(yè)道德素質(zhì)，是教師不斷完善自身的要求，更是加強思想政治教育工作的必然要求。師德不僅是教師個人的行為規(guī)范，而且也是教育影響學(xué)生的重要手段。對于把青年學(xué)生培養(yǎng)成為國家的合格建設(shè)者具有重要的意義。高尚的師德是一股無形的、強大的精神力量，是教師的“立教之本”，讓學(xué)生在不知不覺中受到教育，并且逐漸深入到學(xué)生心靈，成為影響其一生的榜樣。因此，從道德意義上講教師的職業(yè)道德比其他職業(yè)道德更具有典范性。擁有高尚師德的教師就像是一盞明燈，用自己的道德品行和思想情操去教育點亮學(xué)生，使他們受到潛移默化的影響。受到教育激勵的學(xué)生開始努力改變提高自己，從理想缺失到樹立遠(yuǎn)大抱負(fù)，從不愛學(xué)習(xí)到積極主動學(xué)習(xí)，從道德失范到提高道德水準(zhǔn)，師德都發(fā)揮了不可替代的作用。

分析以上意義我們可以看出，師德具有以下作用：首先是榜樣作用。教師是學(xué)生的榜樣，其形象直接影響對學(xué)生的教育結(jié)果。人們常說“學(xué)高為師，身正為范”，事實的確如此。高校的每一名教師，無論自身學(xué)何種專業(yè)，都擔(dān)負(fù)著對學(xué)生的“育人”的職責(zé)，而不僅僅是教授課本知識。要想建設(shè)良好的教風(fēng)和學(xué)風(fēng)，就要首先從教師的道德建設(shè)抓起。教師提高了自身素養(yǎng)，學(xué)生自然會得到更好的教育；其次是塑人作用。教師是學(xué)生成長道路上的引路人。他們在學(xué)生人格的形成過程中起著非常重要的作用。教師要當(dāng)好大學(xué)生的引路人，就必須首先塑造好自身的人格。大學(xué)生正處在人生成長關(guān)鍵階段，很容易受到社會不良風(fēng)氣影響，如果忽視教師的主導(dǎo)作用，思想政治教育就會失去較大的優(yōu)勢。大學(xué)生在塑造自身人格的過程中，會產(chǎn)生不斷的反復(fù)和困惑。因此，教師借助教學(xué)平臺，充分發(fā)揮塑造人格作用，讓學(xué)生不單單學(xué)會書本知識，而且在不知不覺中接受思想政治教育，接受道德教育，學(xué)會做人的道理和原則，這樣才能真正實現(xiàn)育人主旨的深入貫徹。

二、新時期高校師德存在的主要問題

近年來，隨著我國改革開放的深入實施，經(jīng)濟全球化的快速發(fā)展，各種文化加快交融，各種思潮激烈碰撞，高校教師的世界觀、人生觀和價值觀都受到了前所未有的沖擊。應(yīng)該說，當(dāng)前師德的主流是好的，但是在客觀上的確存在著一些問題和缺陷。

（一）理想信念不堅定，思想根基動搖

理想信念作為一種強大的精神力量，是教師維護(hù)正確教育方向的航標(biāo)。作為一名我國的教育工作者，愛國是師德的最基本內(nèi)容。教師要充分認(rèn)識到學(xué)校是培育意識形態(tài)的園地，是學(xué)生了解社會、了解國家的重要窗口。教育本身對于維系著國家政治穩(wěn)定具有十分重要的作用。新時期我國經(jīng)濟社會處在快速轉(zhuǎn)型和發(fā)展過程中，出現(xiàn)了諸多令大學(xué)生感到困惑的問題。所以，高校教師要堅持正確的政治方向，以高度的政治敏感性、思想性和指導(dǎo)性，為學(xué)生講授理性事實，正確引導(dǎo)學(xué)生如何看待和處理他們所關(guān)心的社會熱點問題。但是現(xiàn)在出現(xiàn)了個別理想信念不夠堅定的教師，他們自身受到主觀消極思想影響，抱怨工作，抱怨社會，不良情緒及思想被帶入到課堂中，其消極偏激的言論難免會對學(xué)生造成負(fù)面影響。甚至還有部分教師為吸引學(xué)生，毫無顧忌地散布社會中或網(wǎng)絡(luò)上流傳的八卦觀點和西方糟粕思想文化，全然不顧師德要求。

（二）在崗不敬業(yè)，治學(xué)不嚴(yán)謹(jǐn)

當(dāng)前部分教師對本應(yīng)是本職工作的教育教學(xué)活動投入時間精力減少，工作缺乏責(zé)任感和熱情，上課敷衍了事，遲到、早退、缺課現(xiàn)象有之。教學(xué)準(zhǔn)備階段對教材鉆研不夠，備課不充分，自身缺乏學(xué)習(xí)．知識更新不足，課堂上信口開河，有的知識自己都沒弄明白，就講授給學(xué)生，很難取信學(xué)生。教育教學(xué)基本功差，授課平淡無味，有的甚或把學(xué)校分配的教育教學(xué)工作當(dāng)“捎帶活”，忙于評職稱、校外兼職等“第二職業(yè)”，甚至貽誤教育教學(xué)工作。

（三）言行失范，不能發(fā)揮表率作用

高校教師是高等教育事業(yè)的支撐，教師素質(zhì)的高低直接關(guān)系到未來社會主義建設(shè)者素質(zhì)的高低。雖然學(xué)生的品德、習(xí)慣、學(xué)習(xí)和生活風(fēng)氣的形成，由很多種原因共同構(gòu)成的，但由于教師自身具有示范性作用，他們的思想行為、言談舉止乃至衣著打扮都會對學(xué)生產(chǎn)生非常大的影響。特別在踐行社會主義核心價值觀的今天，教師必須從自身做起，從點滴小事做起，率先垂范。但隨著經(jīng)濟社會的深入發(fā)展，教師曾經(jīng)擁有的“好工作”的優(yōu)越感受到多種事物沖擊，少數(shù)教師，尤其是青年教師，當(dāng)個人愿望與需求不能得到滿足時，便會產(chǎn)生巨大的心理落差，導(dǎo)致工作中出現(xiàn)言行失范的現(xiàn)象，有的舉止不雅，有的好逸惡勞，有的鋪張浪費，有的自私功利，缺乏作為一名人民教師應(yīng)有的道德修養(yǎng)，無法成為學(xué)生的表率。

（四）缺乏育人觀念，對學(xué)生沒有愛心

德國哲學(xué)家雅斯貝爾斯說過：“教育是人的靈魂的教育，而非理性知識的堆積。”因此，教育不僅僅是使人獲得知識的手段，而且是提升人精神追求的路徑。教師的職責(zé)也不僅僅是傳授文化知識，更要讓學(xué)生成為德才兼?zhèn)涞挠杏弥拧＝處熤挥袗蹖W(xué)生，與學(xué)生建立情感聯(lián)絡(luò)，才能讓學(xué)生愿意追隨教師，更好地接受教育。在我國，多數(shù)大學(xué)生都是遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)和親人在異地求學(xué)，背井離鄉(xiāng)的生活時常會使他們感到孤獨和寂寞。在遇到學(xué)習(xí)和生活中的困難時，他們就需要得到老師的關(guān)愛和幫助。然而事實上，一些教師對待自己的工作就只滿足于課堂教學(xué)，即便是鉆研工作也只不過是做項目、寫論文等為各種評獎和職稱評定做準(zhǔn)備，對學(xué)生個體的學(xué)習(xí)生活、心理需求等問題漠不關(guān)心，忘卻了教師最根本的育人職責(zé)。

三、大力加強師德建設(shè)，努力構(gòu)建教育之魂

（一）充分認(rèn)識師德建設(shè)工作重要性，形成長效工作機制

要加強師德建設(shè)，首先要給予高度重視。當(dāng)前，高校已普遍重視師德建設(shè)，但是仍然存在不足。要把師德建設(shè)擺在學(xué)校整體思想政治教育工作的重要位置，看得見問題，才會解決問題。可以成立以學(xué)校黨委為中心的師德建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，落實責(zé)任主體。各職能部門也要配合學(xué)校整體工作制定出臺師德建設(shè)相關(guān)規(guī)章制度、實施細(xì)則等。師德建設(shè)成為學(xué)校工作的空白點，勢必會影響到整個學(xué)校各項工作的開展及效果。因此，必須要加強組織領(lǐng)導(dǎo)，形成以學(xué)校黨委為中心、各職能部門和教學(xué)單位齊抓共管的長效工作機制，通過多種有效的方式方法，充分調(diào)動和激發(fā)教師工作的積極性和主動性，引導(dǎo)他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，自覺地為黨的教育事業(yè)辛勤奮斗，實現(xiàn)自己的人生價值和理想。

（二）加大對教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)力度，提高教師的職業(yè)修養(yǎng)

作為一名大學(xué)教師，擁有廣博的知識、深厚的文化底蘊和高尚的人格境界是對其自身素質(zhì)的要求。只有這樣教師才能產(chǎn)生感召力和凝聚力，才會讓學(xué)生信服并對他們產(chǎn)生好的影響。教師要做到這些，就要通過學(xué)習(xí)不斷歷練和提高自己。因此，高校要把對教師的培訓(xùn)工作列為重要議事日程，為教師提供更多的進(jìn)修和學(xué)習(xí)機會。要制定培養(yǎng)方案和培訓(xùn)計劃，每年有組織有計劃的選派一定數(shù)量教師參加校內(nèi)或校外培訓(xùn)，有條件的時候可組織出國學(xué)習(xí)，讓他們開闊眼界、增長見識。還可安排教師走出校門，進(jìn)入政府、企業(yè)單位進(jìn)行掛職鍛煉，了解地方民情，把握社會發(fā)展形勢，通過這種形式不斷提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和職業(yè)修養(yǎng)。高校教師只有不斷加強自身素質(zhì)，才能使自己立足于教育陣地并且有所作為，才能為社會培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。

（三）關(guān)心教師的工作和生活，解決他們的實際困難

高校是高等教育事業(yè)的主陣地，教師才是高校各項工作的主體。但是，目前部分高校存在重行政、輕教學(xué)的問題，高校行政化傾向嚴(yán)重，基層教師很少可以參與到學(xué)校的管理和建設(shè)中來，甚至缺少表達(dá)自己意愿的有效渠道。因此，高校要不斷改革管理體制和工作機制，強化教師在學(xué)校發(fā)展建設(shè)中的地位和作用。只有教師感覺到自身受到了重視，才能產(chǎn)生極大的工作熱情和強烈的責(zé)任感。另外還要不斷改善教師物質(zhì)生活條件，提高工作待遇。美國心理學(xué)家馬斯洛的需求層次理論認(rèn)為，人的道德需求屬于高層次需求，只有當(dāng)人的物質(zhì)需求得到滿足時，才會提升自己的道德需求。因此，高校要把教師的工作和生活問題擺在突出位置，使他們以從事教育事業(yè)為榮，由衷地?zé)釔圩约旱墓ぷ鳎拍茏杂X遵循師德要求。

（四）建立健全考核監(jiān)督機制

學(xué)校要建立科學(xué)有效的教師職業(yè)道德評估體系和測評辦法，每年對教師的師德表現(xiàn)進(jìn)行考核。可以通過領(lǐng)導(dǎo)專家評價、學(xué)生評價以及教師互評等方式對一個教師的職業(yè)道德、個人素養(yǎng)、業(yè)務(wù)能力等方面進(jìn)行全面綜合的評價分析。要加強師德監(jiān)督，通過建立師德監(jiān)督網(wǎng)站、開通師德反饋微信平臺等方式，鼓勵學(xué)生對教師師德進(jìn)行評價，并且要建立起比較完整的體系，可以在每學(xué)期的教學(xué)工作檢查中，將師德列為重要考核指標(biāo)，并不定期進(jìn)行抽檢，必要時還可以請家長介入考評。考核和評價結(jié)果將直接影響教師的職稱評定、職務(wù)晉級、評獎評優(yōu)等，形成競爭機制，引導(dǎo)教師不斷完善自我、提高素養(yǎng)，切實做好教書育人工作。

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（作者單位：赤峰學(xué)院招生就業(yè)處）