高中語文閱讀教學的價值觀教育分析

冉桂芬

高中語文閱讀教學的價值觀教育分析

冉桂芬

語文屬于綜合性學科，集工具性、人文性一體。在學習過程中，學生不僅要學會靈活應用母語，還要閱讀海量的文學作品培養自身的人文素養，逐漸樹立正確的“三觀”。作為一個特殊群體，高中生正處于少年向成年轉變的關鍵性階段，心理尚未成熟，處于正確價值觀形成的關鍵性階段。為此，教師要為學生營造一種“輕松、愉快”的語文閱讀教學氛圍，優化課堂教學形式，豐富課堂教學內容，通過不同途徑對其進行價值觀教育，促使他們在學習文化的知識的同時，更好地成長。

高中 語文閱讀教學 價值觀教育 分析

一、高中語文閱讀教學滲透價值觀的重要性

就價值觀而言，是指一個人對價值的基本評價標準，對事物有無價值等的評判觀念，主觀色彩特別強烈。就價值教育而言，大都針對的是價值觀正在形成又或者價值觀尚未完全成熟的人群。在高中語文閱讀教學中，語文閱讀課本蘊含著豐富的文化底蘊，有利于幫助高中生逐漸形成積極、健康的價值觀。也就是說，在語文閱讀教學中，滲透價值觀是非常重要的，體現在不同方面。一是：幫助學生塑造健全的人格。擁有健全的人格是人類得以全面發展的重要標志，必須在成長教育時期，從不同角度入手對個體進行有意識、有針對性地培養。在高中階段，語文閱讀教學文本匯集了古今中外大量的文學作品，都屬于經典之作，是培養學生健全人格不可或缺的重要素材。二是：可以幫助學生樹立多元化價值觀。包羅萬象、豐富多彩是高中語文閱讀文本內容的顯著特征，有利于幫助高中生樹立多元化的價值觀。此外，高中語文閱讀教學不同于其它學科，知識性、情感性、價值性都特別強，能夠充分顯現語文學科具有的育人功能，促使學生逐漸被熏陶，逐漸提高自身的精神境界，擁有正確的價值取向。

二、高中語文閱讀教學價值觀教育措施

（一）教師要注重自身綜合素質的提高，樹立正面典范

在新課標背景下，師生角色轉換，教師扮演著組織者、引導者、輔助者等角色，在價值觀教育中發揮著不可替代的重要作用。換句話說，在高中語文閱讀教學中，教師要從不同角度入手將語文知識傳授給學生，還要積極引導他們形成正確的人生觀、價值觀。為此，教師必須與時俱進，樹立生本教育理念，注重自身綜合技能的提高，成為學生學習的正面典范，學習的好榜樣，潛移默化地對他們展開價值觀教育。這是因為教師的價值觀會對學生人生發展方向造成重大的影響，影響他們的價值判斷與選擇，又會在語文閱讀教學中顯露出來。就高中語文教材而言，很多文言文中都涉及到價值觀教育，比如，《燭之武退秦師》一文中充分展現了燭之武的勇敢、仁義；《報任安書》一文呈現出司馬遷追求人生理想的高貴品質；《勾踐滅武》一文展現了越王勾踐臥薪嘗膽的毅力。這些都需要教師全面、客觀分析課文內容，加以判斷，深入分析課文中司馬遷、勾踐等人物性格特點，培養他們機智勇敢、忠心愛國，敢于追求理想等品質。

（二）創設良好的教學情境，激發學生學習興趣

在語文閱讀教學中，教師需要全方位分析閱讀文本，班級學生的興趣愛好、個性特征、心理特征等，借助多媒體輔助教學工具，創設良好的教學情境，巧妙地滲透價值觀教育，為學生營造一種“輕松、愉快”的課堂氛圍，激發學生學習興趣，積極參與到課堂教學中，逐漸良好的學習、生活習慣，為引導學生形成正確的價值觀做好鋪墊。以“海燕”為例，在教學中，教師可以優化利用多媒體，向學生展示一些關于海燕的圖片、視頻，刺激學生感官，使其對新課題知識留下初步印象，迅速融入到新課題學習中。在此基礎上，教師可以利用多媒體圖文并茂的特點，向學生講解海燕“勇敢、無畏、執著”的精神，促使學生和文章作者產生心靈碰撞，更好地走進作者的情感世界，產生深刻的感悟。教師還可以在課前收集一些和作者筆下海燕相關的文獻資料，引導學生自行閱讀，并根據自身的理解分析文獻資料內容，在調動學生學習興趣的同時，還能提高他們自主學習能力，使其構建起價值觀初步框架，確保正確價值觀的形成。

（三）全面、深入分析閱讀教材

在高中語文閱讀教學過程中，教師需要堅持因材施教的原則，尊重學生的個體差異，要根據班級中不同層次學生具體學習情況，合理安排教學內容，優化利用語文閱讀教材、課堂時間，促使學生積極參與其中，逐漸提高他們辨別是非的能力，擁有正確的價值取向。以“雷雨”為例，在課堂教學中，教師可以根據課文內容，讓學生分角色朗讀課文內容，全面、深入分析閱讀教材內容，感受文中各人物的情感、思想，比如，魯大海、周萍、四鳳，產生自己的體會，準確理解課文內容，文章作者想要表達的思想情感，引導他們積極、主動思考，做出正確的價值判斷。

三、結語

總而言之，在高中語文閱讀教學中，滲透價值觀教育特別重要。教師要從自身出發，注重自身綜合素養的提高，成為學生學習的正面典范，要多角度創設良好的教學情境，全面、深入分析語文閱讀教材，為學生構建良好的學習平臺，多為學生提供一些以語文閱讀交流為主題的活動，定期開展閱讀交流大會，促使他們更加全面、深刻地理解課文中的價值觀，引導他們的價值觀走向，逐漸形成正確的價值觀，擁有更多優秀的品質。以此，提高高中語文閱讀教學效率與質量，使其符合素質教育提出的客觀要求。

［1］童玲.論高中語文閱讀教學中的價值觀教育［J］.西部素質教育，2016（07）：166.

［2］黃志愿.高中語文閱讀教學中的價值觀教育策略探討［J］.西部素質教育，2015（02）：103.

（作者單位：重慶市涪陵第五中學校）

冉桂芬（1967-），女，重慶豐都人，語文高級教師，研究方向：中學語文教育教學。