基于網絡傳媒視域下的大學英語教學分析

李思元

基于網絡傳媒視域下的大學英語教學分析

李思元

網絡環境下網絡電視、網絡廣播、各類流媒體音視頻資源成為網絡傳媒的重要載體，也給當前的大學英語教學帶來新的發展。隨著網絡技術在教育實踐中的應用，無論是學習英語知識，還是提升英語應用能力，其豐富的媒介資源將聲音、文字、圖片、視頻等融入到課堂教學環境中，從而為學生獲得多層次、自主性學習創造了條件。當然，對于教育模式來說，網絡傳媒在大學英語教學中的應用還只是一種手段，仍存在一些問題。本文將就此展開探討，并提出改進建議和對策。

大學英語 網絡傳媒 應用優勢 弊端 對策

現代網絡技術在教育領域的應用越來越廣，尤其是多媒體技術的發展，以網絡音視頻為載體的英語教育資源的日益豐富，成為拓寬英語課堂教學改革的重要渠道。與傳統英語課堂教學相比，網絡傳媒環境下學生的自主性獲得提升，打破了過去教師獨占課堂講授的陳舊模式，也成為激發學生英語學習熱情，實現個性化學習、隨時隨地學習的有效環境，極大提升了大學英語教學多樣性和教學質量。然而，對于高校網絡傳媒與英語教學現狀來說，由于教師對網絡傳媒的理解與應用水平局限，在教學實施上還存在一些不足和問題，特別是對網絡傳媒教育與個性化教學相融合上，缺乏教學創新性、交互性。

一、網絡傳媒環境下的大學英語教學優勢

（一）創新了教學環境的渲染性

從當前多數高校英語教學現狀來看，隨著網絡傳媒技術的廣泛英語，課堂教學打破了傳統教師獨占課堂面授，將更多的多媒體教育資源融入課堂，尤其是利用網絡環境，讓學生從自主學習上，根據本周學習任務和基本內容，通過自主學習、課前預習、課后鞏固復習等方式，來加深和強化學習效果，提升學生的學習質量。如很多高校通過建立校園局域網，通過采購與大學英語相關的教育資源，來為學生提供及時的網絡學習環境。從課堂教學模式來看，利用網絡傳媒資源來優化課堂授課模式，來增強課堂教學多樣化環境，激發學生的學習熱情具有積極作用。

（二）滿足了課堂教學的互動性

從現有的高校英語教學與學習系統建設來看，隨著教育資源庫建設的不斷完善，基本實現了教學資源、學習資源、管理系統的統一。在這個系統中，教師可以利用教學資源庫資料，來優化和變革傳統課堂授課模式，特別是通過制作與課程相關的教學課件，靈活設置多種類型的師生交互系統、作業提交系統等，來加強師生之間的互動。同時，在當前教育教學資源庫系統中，借助于各類教學資源系統的共享性，可以有效拓寬課堂教學，讓學生能夠快捷的獲取相應教學資源和信息。不過，對于有些學校將教學學習資源庫列為網絡教學，反而不便于對該系統的有效監督和高效管理，降低了教學資源數據庫系統在拉近課堂教學、優化師生溝通與交流的互動方式。如利用課堂提問、學生答疑、師生交流、學生討論等方式來增強教學互動性，利用友好的教學界面來針對學生的學習不足和問題進行檢查和改正。

（三）贏得了教育主管部門的首肯性

從高校教改實踐來看，大學英語教學改革工作一直受到關注，特別是在口語教學、網絡教學中，隨著現代教育技術的革新，對于各類網絡教育資源的整合與共享，已經成為各高校教改部門著力解決的重要問題。傳統的教育模式忽視了對學生自主性的啟發，更不利于學生從第二語言學習上，滿足英語口語交際和交流需求，由此帶來的英語應用能力不足問題，降低了大學英語教學水平。為此，各部門從網絡傳媒環境建設上，加大投入力度，為保障網絡傳媒教育提供了有力支持。

二、現階段大學英語與網絡傳媒教學應用弊端

網絡傳媒技術為創新大學英語課堂教學發揮了積極作用，而綜觀大學英語與網絡傳媒的融合來看，還存在諸多教學誤區，制約了網絡傳媒優勢的有效發揮。主要有：一是過于夸大網絡傳媒的作用，從網絡傳媒技術與英語課堂教學融合中，有些教師一味強調傳媒技術優勢，著力導入各類音視頻教育資源，增強課堂教學的新鮮感，不顧學生的認知需求和實際，花費大量時間來制作課件，壓縮了課堂教學師生交互時間，反而違背了教學和學習規律，影響了學生的學習效果。二是忽視教師在網絡傳媒教學中的導向作用，從課堂教學模式上，教師一味延長網絡傳媒教育資源的課時比例，將學習主動權寄托給網絡傳媒素材資料，尊重學生的自主性，而忽略了教師在課堂組織中的導向功能，使得課堂教學陷入教師講解員的尷尬地位，不利于促進師生間的情感交流和互動溝通。

三、改進網絡傳媒下大學英語教學模式的對策

（一）協同好教師、學生、傳媒資源的關系

高校網絡教學多媒體服務系統的建立，為推進大學英語網絡化教學提供了硬件基礎。在具體實施上，要關注教師、學生、網絡資源的關系，要從優化課堂教學情境上，發揮網絡傳媒資源的優勢，尊重學生在課堂教學中的自主性，教師要肩負其自身的教學組織與導向職責，時刻協同三者的關系，增強學生對網絡傳媒的正確認識和理解，發揮網絡傳媒在拉近師生交互中的積極作用。利用網絡傳媒環境下多媒體教學資源的獨特性、及時性要求，可以從英語基礎知識、英語相關背景信息，以及基于英語的各類音視頻、圖片教育資源，來滿足課堂教學的需要，便于學生從中直觀、形象、生動的掌握和理解。

（二）強化網絡傳媒的應用性，實現趣味性教學

在網絡傳媒環境下，大學英語教學可以突破傳統教學模式的束縛，教師可以發揮各類音視頻教育資源形態優勢，從營造英語教學情景上，利用短片來介紹英語文化，利用音頻資源來指導學生發音、掌握英語語言交際技巧，提升學生的英語能力；需要說明的是，在網絡傳媒環境下，各類教育教學資源的呈現方式是網絡化的，學生可以在課前、課后通過登錄英語教育網絡資源系統，隨時獲取教學資源，也可以通過與教師的QQ、郵箱等網絡通訊工具，實現快捷溝通與交流。

（三）注重網絡傳媒教學與課堂教學的融合

盡管網絡傳媒教學更具新穎性、時代性、便捷性特點，但與傳統課堂教學相比，無法直接取代，而應該從促進兩者的有效融合上，更好的發揮各自優勢，增強網絡傳媒教育資源與課堂教學整體的協同與對接，讓學生能夠從中真實的感受英語文化、獲得純正的英語口語及聽力體驗，促進大學英語教學創新和發展。另外，利用網絡傳媒技術，可以突破傳統單一的課堂授課模式，讓學生能夠根據自我學習時間，利用網絡傳媒來構建不同的學習小組。如英語口語交際討論小組、英語閱讀小組、英語聽說小組、英語寫作小組等等，便于學生從各自興趣上來增強英語學習積極性，克服學習交流障礙，促進學生順應學習認知規律來提升自學能力。

四、結語

網絡傳媒環境下的大學英語教學，將多媒體資源和網絡平臺作為主要內容，來輔助和改進傳統課堂教學情景的搭建。但需要強調的是，由于網絡傳媒教育硬件資源平臺的局限，在面向學生自主學習上還存在響應不及時問題，在英語教育教學資源庫及教學軟件建設上，由于部分教師對相應軟件的使用還不熟練，還存在無法駕馭網絡傳媒技術的情況，反而不利于搭建滿足師生交互、增加學生交流的課堂環境，而要真正發揮網絡傳媒教學成果，必然需要教師從思想上轉變理念，從技能學習上提升應用技巧，真正發揮網絡教學的現實意義。

［1］李健男.網絡傳媒視角下大學英語教學分析與思考［J］.英語廣場，2015（06）.

［2］劉輝.媒體傳播對英語語言教學的影響探究［J］.新聞戰線，2015（01）.

（作者單位：湖南外貿職業學院）

李思元（1980-），女，湖南張家界人，講師，碩士，研究方向：英語語言文學。