談基于關聯理論的多模態英語寫作教學

王永婕

?

談基于關聯理論的多模態英語寫作教學

王永婕

【摘 要】在傳統英語寫作教學中，教師往往重視學生的文章組織能力和語言表達能力。隨著社會信息化水平日益提高，單一模式的英語寫作教學逐漸向多模態的教學方法發展，以改善課堂教學效果和學生寫作能力。本文作者基于關聯理論分析了多模態英語寫作教學方法和應用前景。

【關鍵詞】關聯理論 多模態 英語 寫作教學

聽、說、讀、寫、譯是英語學習的五項基本技能，其中寫作能力是學生英語綜合水平的客觀體現。在傳統教學模式下，教師并沒有意識到邏輯思維、想象創造訓練的重要性，課堂氛圍沉悶，學生學習英語的積極性也不高，不利于提高學生的語言的綜合應用能力。隨著教育體制改革不斷深入，多模態輔助教學被廣泛應用到英語教學中，激發了學生的學習興趣，提高了他們的想象力、創造力，有利于培養學生自主學習和多元讀寫能力，為進入更高階段的學習做好鋪墊。

一、關聯理論、多模態理論概述

（一）關聯理論

1986年法國學者斯波伯（Sperber）和英國學者威爾遜（Wilson）提出的關聯理論認為交際是人類社會一系列活動中必不可少的組成元素，占據核心位置。關聯理論是指把交際活動作為認知活動，認為語言交際是一種特別的活動，具有鮮明的目的性。說話人的目的、意圖要被聽話人正確識別，不產生歧義。換句話說，想要交際成功，交際雙方對彼此的認知環境能夠顯映，并相顯映。從某種角度來說，認知環境就是交際雙方共同的環境，相互顯映就是交際雙方都能清楚對方所表達的意思。在眾多因素中，其客觀因素大都能被交際雙方感知，但交際雙方可能會對環境產生不同的認識，其感知也有先后之別，并不是同一時間感知各種現象。

（二）多模態化理論

就模態而言，是人類通過各種感官，比如，觸覺、視覺，和外部環境，比如，機器、動物的一種互動形式。單模態就是使用單一的感官進行互動，雙模態需要使用兩個感官進行互動。而就多模態話語而言，是指優化利用各種感官，比如，聽覺、視覺，采用多樣化的符號資源，比如，聲音、文字，進行交際的一種現象。Kress、Leeuwen認為語言之外的各種符號系統也屬于社會符號系統，具有某種潛在的優勢，能夠在一定程度上正確表達社會意義。就多模態而言，是不同類型的社會符號系統同時使用的一種形式，也屬于人類在相關媒介作用下，進行信息交流的形式之一。我國胡壯麟認為多模態包含大量的圖表、圖像、文本，滿足話語的客觀要求，能夠準確展現相關的意思。

二、基于關聯理論的多模態英語寫作教學

（一）借助關聯理論，提高學生寫作能力。

就相關調查分析，學生大都存在普遍的問題包括：看到相關的題目、寫作內容之后，不知道如何下筆，沒有內容可寫，很少有學生的作文給人一種眼前一亮的感覺。從寫作中需要使用的詞語、句式來說，大部分學生掌握的詞匯量并不夠，重復使用某詞匯現象嚴重，也很少使用復雜化的句式。針對這種情況，教師可以優化利用多模態教學，改變當前教學現狀，有效解決存在的問題。在寫作課堂教學中，教師要以多種模態為切入點，不斷啟發、引導學生，貼近學生生活實際，尋找他們熟悉而感興趣的素材，以此為話題展開討論，并借助多媒體教學輔助工具，有效利用相關的圖畫、視頻、音頻等，不斷激發學生學習興趣，引導他們積極思考。以描述文為例，教師可以結合相關內容，向學生展示相關的圖片，用英語去描述其中的人物、物體、景色等，引導學生發揮想象，聯想到更多的詞匯，不斷豐富學生的表達方式。從語言學角度來說，學生也能從多樣化的模態中把獲取的各種數據信息轉化為文字，并利用已掌握的詞匯準確表達出來。

（二）借助關聯理論，增加師生間互動。

在傳統教學模式作用下，教師是整個課堂的中心，是課堂活動的主宰者，學生處于被動學習狀態，課堂教學效率低下。多模態教學能增加課堂教學的趣味性，為學生營造一種“輕松、愉快”的學習氛圍，確保教學活動的順利開展。在學習英語課文中一篇是以空間順序展開的短文中，教師可以先讓班級學生通讀這篇短文，并根據自己對短文的理解，畫出相關的圖畫，看其和教師所畫圖形是否有區別。在此過程中，教師要優化利用手勢、語言等，來“明示”學生，向學生正確表達自己的意圖，而學生要根據教師的肢體語言進行推測，能夠極大地提高學生的學習興趣，積極、主動融入到學習中，提高課堂教學效果。

三、結語

總之，在英語寫作教學過程中，多模態教學將發揮越來越重要的作用，能夠豐富課堂活動，提高課堂教學的效率與質量。但在此過程中，需要考慮學生的特點，尊重學生的個體差異，優化調整教學方法，選取更適合提高學生思維能力、寫作能力的模態，確保學生注意力高度集中，獲取更多的知識和技能，促進學生的全面發展。以此，不斷優化新時期英語寫作課堂教學，提高課堂教學的有效性。

參考文獻：

［1］田旭．談基于關聯理論的多模態英語寫作教學［J］．教育探索，2013，03：39～40．

［2］閆愛花．基于多模態和支架理論的大學英語寫作教學模式研究［J］．內江科技，2015，08：75～76．

［3］王園園．互文性視域下的多模態大學英語寫作教學探析［J］．河北廣播電視大學學報，2015，04：84～86．

作者簡介：王永婕（1973-），女，吉林長春人，長春光華學院外國語學院副教授，碩士，研究方向：外國語言學及應用語言學。