淺談形成性評價在初中英語教學中的應用

摘 要：教學評價是教學活動中不可或缺的組成部分.形成性評價，作為一種評價方式，關(guān)注學生形成多方面發(fā)展。形成性評價在初中英語教學中實施與運用，幫助教師了解學生進而不斷調(diào)控自己的教學策略。本文將就現(xiàn)行中學英語學生評價體系存在的問題、形成性評價的主要特點、運用策略以及其在在英語教學中的作用及意義展開討論。

關(guān)鍵詞：教學評價 學習評價 形成性評價

中圖分類號： 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2016）08-0295-01

從傳統(tǒng)教學評價體系中來看，大家常常把考試分數(shù)作為唯一的評價標準，這無形中傷害了學生們的學習積極性，為其今后的再學習、再發(fā)展制造了無形的障礙。形成性評價作為一種可持續(xù)性評價，其視學生為主體，關(guān)注學生的學習過程，旨在挖掘?qū)W生學習潛力，發(fā)展學生學習能力。指導我們在教學過程中，要針對學生的學習行為與能力發(fā)展情況進行過程性評價。

1 現(xiàn)行初中英語教學評價體系存在的問題

在中學英語教學過程中，對學生的成績評價，老師經(jīng)常性采用終結(jié)性評價。作為一種教學手段，由于終結(jié)性評價具有高效度高信度的特點，因此在給學生評定學業(yè)成績或為學生作證明等方面，起著至關(guān)重要的作用。然而，由于當今對學生全面發(fā)展的即素質(zhì)教育和課程改革的要求。在教學過程中，教師應綜合考慮學生學習能力與效果，不能僅僅將終結(jié)性評價視為評定學生學業(yè)發(fā)展的唯一手段。

2 形成性評價的主要特點

形成性評價與終結(jié)性不同之處在與其并不是為了甄別學生而是為了學生的實際發(fā)展，更加注重學生的本身需要及個性特點。教師在評價過程中，學生發(fā)展了自我評價的能力，形成符合自我特點的學習方式，把握自我學習的方向，自我合理調(diào)控。此外，形成性評價倡導合作學習，使其在小組中分工協(xié)作，發(fā)揮各自主觀能動性。

合理的運用與實施形成性評價，不僅可提高學生的學習效果也可以指導教師合理調(diào)整自身的教學方式，從而提高教學質(zhì)量。

3 形成性評價運用策略

首先，教師作為課堂的主要指導者，要善于觀察課堂以便進行及時有效的課堂教學反饋，學生在課堂上的行為表現(xiàn)將直接影響學生學習成效。

其次，教師要注重課堂獎勵，激發(fā)學生參與興趣。課堂獎勵是對在課堂上表現(xiàn)的好的同學的一種鼓勵，同時，也是對他們的一種鞭策。這種獎勵，可以極大的調(diào)動起學生的學習興趣，使他們更積極的參與到各個任務環(huán)節(jié)中來。充分發(fā)揮自己的主觀能動性，積極思考、積極合作，從而達到更好的教學目的。

此外，教師要善用語言評價，使學生增強自信，運用語言去鼓勵學生。

4 英語教學中形成性評價的一般性作用

4.1 英語學習積累中的調(diào)節(jié)作用

英語學習有著非常鮮明的積累特性。在英語教學的最初幾年內(nèi)，學習英語是一個積累的過程。學生學習過程中，形成性評價可幫助學生進行不斷調(diào)節(jié)，逐步進步，完善積累的步調(diào)。

4.2 對英語學習成績較弱學生的學業(yè)成績和語言能力的促進作用

在中學英語學習中成績較弱的學生，常常在語言學習的聽力或語法感受方面能力較弱。因此，經(jīng)常進行形成性評價，無論是教師還是學生自身，都能隨時了解掌握知識的程度。學習成績較弱的學生通過這種評價手段，可以查漏補缺，不斷促進其學業(yè)成績和語言能力的提升。

5 形成性評價的應用意義

5.1 學習動機不斷增強

形成性評價注重以學生為主體，鼓勵學生自評和互評，將傳統(tǒng)教學中老師的權(quán)利交到學生自己手中，因此學生對于自我學習過程的重視程度大大提升，也能夠享受其中，在關(guān)注自我進步的同時收獲同伴的建議與贊揚，這些都將為其今后的學習提供強大動力，學習動機不斷增強。

5.2 重視學生的發(fā)展性學習

形成性評價不同于傳統(tǒng)教育中終結(jié)性評價，僅僅關(guān)注一次測驗或考試成績。相反，其注重對學生的學習發(fā)展過程，將過程視為重點，過程不是一次或兩次簡單的成績報告可以顯現(xiàn)的內(nèi)容，其中將會包含對學生學習能力、情感、態(tài)度和策略的綜合性評價。老師從學生平時的表現(xiàn)中，能夠捕捉他們在學習中真實有效的情況并針對問題給出及時的反饋與評價，以促進學生全方面發(fā)展。

5.3 提高自信心，增強學習能力

在形成性評價過程中，學生作為評價與學習主體，學生的積極參與給老師了解學生的機會，也會使學生更善于從自身發(fā)現(xiàn)自己的點點收獲和問題。其實學生獲得了鍛煉自主學習的機會，在不斷發(fā)現(xiàn)問題不斷修正策略與方向的過程中積累經(jīng)驗，在不斷收獲的點滴中積攢前進的動力，提高自信心，增強學習能力。

5.4 增強合作意識，促進社交能力提升

形成性評價過程中，學生、同伴、老師、家長的共同參與，給予學生不同層次的多方面交流，不同層次的全方位了解與交流中增強了合作意識。

6 結(jié)語

為了滿足課程標準對英語教學的要求，中學英語教學應當為形成性評價予以充分重視。然而，我們也不能完全否定終結(jié)性評價的積極作用。在實際運用中，因根據(jù)實際教學內(nèi)容特點及學生實際需要選擇適合的評價手段，避免一味使用形成性評價而忽視終結(jié)性評價在診斷性方面的重要意義。

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作者簡介：張婷（1991-），女，漢族，河南省焦作市人，渤海大學外國語學院，學科教學英語，研究生。