關(guān)注細節(jié) 決定成敗

盧夢娜

中圖分類號：G612 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）08-0269-01

“細節(jié)決定成敗”是一句人們耳熟能詳?shù)脑挘@句話對于幼兒園教育尤顯重要。教育是實踐的科學(xué)，它每天要面對的是活生生的人。特別是幼兒教育，它的對象是在不斷生長的幼兒。幼兒教師的一顰一笑，一言一行，傳遞出的或積極或消極的意義，對稚嫩而敏感幼兒的身心，將產(chǎn)生重要的影響。要想真正把科學(xué)的理念化為促進幼兒生長的動力，幼兒教師就要關(guān)注細節(jié)。正所謂“泰山不拒細壤，故能成其高；江海不擇細流，故能就其深。”所以，大禮不辭小讓，細節(jié)決定成敗這句話在幼兒教育的實踐中很有啟示意義。在某種程度上來講，細節(jié)才能真正地反映我們的教育觀念。教師如果不能關(guān)注到細節(jié)，就不能關(guān)注到幼兒的需要。要關(guān)注教育細節(jié)，就要不斷地反思自己的教育行為。要對自己的教育行為能夠了然于胸，既知其然，也要知其所以然。

在幼兒園的教學(xué)實踐中，不少教師有過這樣的經(jīng)歷：起初認為數(shù)學(xué)是很容易教的，以為數(shù)學(xué)知識通過教師的口耳相傳和幼兒的吟誦練習(xí)，就能夠從教師那里“轉(zhuǎn)移”到幼兒的頭腦中。然而在實踐中卻遭遇碰壁，往往由于許多的小細節(jié)的疏忽，導(dǎo)致了幼兒記不住或者記住了卻不能理解和應(yīng)用。幼兒園數(shù)學(xué)教育是一種需要教師關(guān)注細節(jié)的教育。

1 關(guān)注細節(jié)，促進幼兒數(shù)學(xué)教育目標內(nèi)容的完善

毫無疑問，對幼兒進行數(shù)學(xué)教育，首先要求教師應(yīng)該充分考慮幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理特點：密切聯(lián)系幼兒生活；幼兒思維結(jié)構(gòu)的發(fā)展；充分讓幼兒操作、探索；個別差異的重視。

幼兒數(shù)學(xué)教育應(yīng)該是把思維而不是計算作為數(shù)學(xué)教育目標。在數(shù)學(xué)教育中教師應(yīng)該幫助幼兒體驗各種邏輯關(guān)系。在數(shù)學(xué)教育中，幼兒的數(shù)學(xué)能力能獲得發(fā)展，幼兒的思維品質(zhì)也能獲得培養(yǎng)。在數(shù)學(xué)教育中也應(yīng)該關(guān)注幼兒非智力因素的培養(yǎng)，引導(dǎo)幼兒從對數(shù)學(xué)外顯形式的興趣轉(zhuǎn)變到對數(shù)學(xué)內(nèi)在問題的興趣。

2 留意細節(jié)，促進幼兒數(shù)學(xué)教育教學(xué)方法的靈活

數(shù)學(xué)知識的抽象邏輯性和幼兒思維的具體形象性，決定了幼兒數(shù)學(xué)概念的形成要經(jīng)過從體驗→語言→圖像→符號的逐步抽象和內(nèi)化的過程才能實現(xiàn)，但數(shù)學(xué)活動的開展卻不是純粹和單一的教授、操作、建立概念的過程。從數(shù)學(xué)的學(xué)科性質(zhì)來說，它是一門工具性學(xué)科，他的觸角可以伸向幼兒園課程的各個領(lǐng)域，可以為參觀、游戲、調(diào)查、實施、競賽等多種活動活動提供解決問題的工具。因此，教師可以以操作法為幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本方法，綜合運用多種活動形式開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動。根據(jù)教學(xué)需要選擇適合的教學(xué)組織形式，注重數(shù)學(xué)操作活動的多樣性和層次性。

教學(xué)活動中，筆者引導(dǎo)幼兒利用已有的知識經(jīng)驗，以分組教學(xué)，合作交流的形式，充分調(diào)動了幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓他們擁有了充分的時間和空間自主探究主動地獲取知識，從而培養(yǎng)了幼兒資助學(xué)習(xí)的意識，解決問題的能力和創(chuàng)新意識。布魯納說過：“學(xué)習(xí)最好的刺激時對所學(xué)教材感興趣。”活動中，筆者通過創(chuàng)設(shè)參觀“文具小超市”的情境，將所學(xué)內(nèi)容寓于其中，使幼兒所學(xué)的知識有情、有境，就能引起其極大興趣。《綱要》指出尊重幼兒，和諧發(fā)展。今天的教育更加注重培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識，重點關(guān)注的是幼兒，力爭營造一種新型的，更有人情味的課堂教學(xué)形式。

3 注意細節(jié)，促進幼兒數(shù)學(xué)教育操作材料投放的適宜

皮亞杰說“數(shù)學(xué)始于對物體的動作”，即幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最初是通過親自動手操作材料來完成的。因此，操作材料是幼兒學(xué)數(shù)學(xué)的必要條件，充足的操作材料對促進幼兒的思維發(fā)展是很重要的。

要為幼兒提供適宜的數(shù)學(xué)活動材料，操作材料中需隱含一定的數(shù)學(xué)概念和屬性，提供具有層次的系列操作學(xué)具和自檢功能的學(xué)具，讓學(xué)具在第一時間吸引幼兒的目光。把準備材料的過程變成幼兒學(xué)習(xí)的過程，從而挖掘材料的多方面功用。

4 聚焦細節(jié)，促進幼兒數(shù)學(xué)教育發(fā)展評價的全面

所謂評價，就是對評價對象做出判斷，具體地說，在幼兒數(shù)學(xué)教育中，就是對數(shù)學(xué)教育的目標、內(nèi)容、過程以及教師、幼兒乃至整個課程等等評價對象，做出一個判斷。

例如：在開展大班數(shù)學(xué)活動《球兒住那里》之后的發(fā)展評價以及活動反思：

教材分析：“能讓幼兒從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗到數(shù)學(xué)的重要和有趣”是數(shù)學(xué)活動的重要目標。該活動是一個以游戲為主的學(xué)習(xí)活動，幼兒在氘氣球的過程中不知不覺地理解了數(shù)的分合關(guān)系；在交流分享中學(xué)習(xí)了記錄方法并內(nèi)化數(shù)的分合知識：在幫氣球找朋友時運用已有經(jīng)驗解決了問題，并獲得成功的喜悅。

活動過程簡析：數(shù)學(xué)是抽象的，需要幼兒通過游戲和操作去理解和掌握。活動中教師提供氣球記錄紙讓幼兒操作與記錄，同時通過猜拳游戲增加活動的趣味性。猜拳結(jié)果的不確定性使活動過程充滿挑戰(zhàn)，幼兒躍躍欲試；猜拳過程需要兩人的磨合，能鍛煉幼兒的交往能力與合作能力。

活動后感想：其實，氣球的活動遠沒有結(jié)束，教師可以在節(jié)日里提供各種顏色和形狀的氣球讓幼兒分類、數(shù)數(shù)，嘗試按一定的規(guī)律懸掛氣球，統(tǒng)計不同特征和種類的氣球，并進行各種有趣的游戲。

總之，教師應(yīng)努力讓數(shù)學(xué)教育回歸幼兒生活。以幼兒的生活經(jīng)驗為核心，將數(shù)學(xué)教育與其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)有機整合在一起，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)和解決問題.提升相關(guān)經(jīng)驗，并逐步提高思維能力，感受學(xué)習(xí)的樂趣。

世界上沒有兩片完全相同的葉子，世界上沒有兩片完全相同的兒童。“在教育中，每一個孩子更是獨一無二的”，每個兒童都有自己不同于他人的個性，有自己的個性發(fā)展?jié)撃芘c優(yōu)勢，正是這些獨一無二的孩子演繹著我們教育上的種種細節(jié)，教育無小事，處處皆教育。為此，我們要用心去發(fā)現(xiàn)細節(jié)，不放過任何細節(jié)。關(guān)注細節(jié)是一種責(zé)任，是一種態(tài)度，更是一種藝術(shù)。“小事成就大事，細節(jié)成就完美。”或許我們的孩子一生成就不了大事，但如果他們做好了每一件小事，這又何嘗不是我們教育的成功呢？或許我們的教育永遠也不能達到完美，但如果我們注意了教育的每一個細節(jié)，這又何嘗不是一種完美呢？