班主任、幼兒與家長

錢亞綸

摘 要：班級(jí)管理就好像管理一架飛機(jī)，既有對(duì)人的管理，又有對(duì)物的管理。這就需要有多種角色的管理者，以合作的形式管理一個(gè)班級(jí)。本文探究了班主任、幼兒、家長在班級(jí)管理中的角色定位，探索幼兒園班級(jí)管理的新思路，促進(jìn)幼兒各方面和諧發(fā)展。

關(guān)鍵詞：班主任 幼兒 家長

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2016）08-0268-01

班級(jí)是一架飛機(jī)，它有很多零部件，維護(hù)并使用這些零部件需要很多人。班級(jí)管理就好像管理一架飛機(jī)，既有對(duì)人的管理，又有對(duì)物的管理。這就需要多種角色的管理者，通過合作來管理一個(gè)班級(jí)。在初擔(dān)任幼兒園班級(jí)管理的工作中，筆者深刻認(rèn)識(shí)到，現(xiàn)在的孩子們與過去的孩子相比，他們更聰明、好動(dòng)、調(diào)皮、好探索，不喜歡束縛。一個(gè)小小的班主任，要像機(jī)長一樣，肩負(fù)起領(lǐng)航的責(zé)任。

1 改變班主任的觀念

著名教育家陶行知說“教是為了不教”；魏書生說“管是為了不管”，其思想從根本上說，是要充分揮幼兒在教育管理中的主體作用。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）中，教師不再是簡(jiǎn)單的“傳道授業(yè)解惑”，而要成為幼兒學(xué)習(xí)的支持者，引導(dǎo)者。一艘大船，不僅是船長的船，也是乘客的船；一個(gè)班級(jí)，也不僅是班主任的班級(jí)，更是幼兒、家長的班級(jí)。因此我們應(yīng)該讓孩子、家長都參與到班級(jí)管理中，尤其是尊重孩子的意愿，全員參與班級(jí)管理。如：本學(xué)期我們多次組織了家委會(huì)活動(dòng)，針對(duì)學(xué)校開展的多樣性的活動(dòng)，聽取家委會(huì)成員的意見，對(duì)活動(dòng)方案進(jìn)行修改，從家長與幼兒的角度出發(fā)，讓家長與幼兒都參與到班級(jí)管理中來。

2 讓孩子成為自己的主人

一架飛機(jī)也需要機(jī)組人員的細(xì)心維護(hù)，班級(jí)管理不僅僅是班主任一個(gè)人的責(zé)任，也是全班幼兒的責(zé)任，讓幼兒參與到班級(jí)管理，讓幼兒成為自己的主人，更有助于一個(gè)班級(jí)的良好發(fā)展。

2.1 嘗試自我管理

沒有規(guī)矩，不成方圓。有效的規(guī)則秩序有益于班級(jí)活動(dòng)的管理和師生互動(dòng)。教師要盡量讓每一個(gè)幼兒都有表達(dá)意見的機(jī)會(huì)，師生嘗試共同規(guī)劃班級(jí)常規(guī)。在執(zhí)行過程中，筆者采取多鼓勵(lì)、少處罰的機(jī)制，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成自覺遵守團(tuán)體規(guī)定的習(xí)慣。例如，我們班級(jí)采取五角星獎(jiǎng)勵(lì)制度，每天請(qǐng)幼兒發(fā)現(xiàn)身邊值得獎(jiǎng)勵(lì)的同伴，引導(dǎo)幼兒用發(fā)現(xiàn)的眼睛去觀察好朋友，去發(fā)現(xiàn)同伴做的好事，以此來引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)好的行為習(xí)慣。時(shí)間長了，幼兒發(fā)現(xiàn)這樣的獎(jiǎng)勵(lì)已經(jīng)麻木，于是筆者改變獎(jiǎng)勵(lì)的方式，當(dāng)一個(gè)禮拜獲得一定量的五角星，可以在禮拜五的時(shí)候向全班小朋友表演一個(gè)節(jié)目，可以是講故事，也可以是唱歌，跳舞。這樣的獎(jiǎng)勵(lì)制度是老師與幼兒一起討論出來的，幼兒能夠自覺遵守。我們減少批評(píng)、增加獎(jiǎng)勵(lì)，用積極的方式創(chuàng)建良好的班級(jí)常規(guī)。

2.2 參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)

《綱要》中提出“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。幼兒園的空間、設(shè)施、活動(dòng)材料和常規(guī)要求等應(yīng)有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動(dòng)，有利于引發(fā)、支持幼兒與周圍環(huán)境之間積極的相互作用。”

因此，在創(chuàng)設(shè)班級(jí)環(huán)境時(shí)應(yīng)讓孩子積極參與，我們的主題墻應(yīng)該布置些什么內(nèi)容？我們的區(qū)域游戲可以增添哪些材料？都讓孩子共同商量，共同制作，共同擺放。讓每一個(gè)幼兒都有展示自己的機(jī)會(huì)，讓幼兒成為環(huán)境的主人，獲得成就感。

2.3 擁有平等權(quán)利

《綱要》提到：“活動(dòng)中教師的角色應(yīng)該是引導(dǎo)者、支持者和合作者”。作為教師我們應(yīng)該公平的對(duì)待每一位孩子。例如：我們班有8個(gè)小組，每個(gè)小組都有一個(gè)小組長為自己的小組服務(wù)，也要管理好小組的同伴。每天輪換，不管是能力強(qiáng)還是能力弱的幼兒，每個(gè)人都有當(dāng)小組長的機(jī)會(huì)。當(dāng)然對(duì)于能力強(qiáng)的幼兒，這點(diǎn)小事不在話下；對(duì)于能力弱的幼兒卻是一個(gè)挑戰(zhàn)。但是不能因?yàn)橛變旱哪芰?qiáng)弱，把管理服務(wù)的機(jī)會(huì)專美于人，能力弱的幼兒更要給他們鍛煉的機(jī)會(huì)。

3 家園合作也是管理的一部分

飛機(jī)開了一段航程，需要維修人員進(jìn)行檢修；班級(jí)里的“維修人員”又是誰呢？就是我們的家長。《綱要》中明確指出：“家庭是重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”面對(duì)不同個(gè)性的幼兒，班主任怎樣才能更好地開展班級(jí)管理工作呢？這首先必須得到家長的支持。我們以家委會(huì)成員為核心，以班級(jí)主頁、班級(jí)QQ群為媒介，組成強(qiáng)大的家庭后盾。

3.1 家長參與幼兒的養(yǎng)成教育

常常聽到家長跟我說：“我的孩子在幼兒園里表現(xiàn)挺好的，在家怎么就那么皮呢？”“我家小孩在幼兒園都能自己吃飯，在家就不肯自己吃，非要奶奶喂。”這些良好習(xí)慣的養(yǎng)成不僅是老師、幼兒園的責(zé)任，更是家庭的責(zé)任。我們利用多種途徑來幫助家長樹立正確的育兒觀念。例如：在班級(jí)動(dòng)態(tài)里發(fā)表科學(xué)育兒的文章；在班級(jí)論壇里拋出問題，家長們相互討論；發(fā)揮家長開放日的作用，讓家長看到幼兒在園的表現(xiàn)。

3.2 家園結(jié)合共同管理

社會(huì)由多樣的家庭組成，家庭是幼兒的第一所學(xué)校。幼兒園管理工作的有序開展是離不開家長的支持和配合的。我們每月都進(jìn)行多種形式的家訪活動(dòng)，通過家訪，交流幼兒這段時(shí)間的各種表現(xiàn)，互換教育意見，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

3.3 多樣合作進(jìn)行班級(jí)管理

在實(shí)際工作中，許多家長都認(rèn)為教育是幼兒園的事、是教師的事。為了調(diào)動(dòng)家長參與班級(jí)建設(shè)，我們通過班級(jí)QQ群，在開展一系列活動(dòng)時(shí)都進(jìn)行討論，了解家長的需求，從而更好的開展活動(dòng)。例如，在親子運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)，我們把運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目制成表格，在班級(jí)QQ群中進(jìn)行交流，并自主選擇適合自己家寶貝參與的運(yùn)動(dòng)；同時(shí)也邀請(qǐng)家長作為志愿者幫助老師一起在運(yùn)動(dòng)會(huì)當(dāng)天做裁判，組織紀(jì)律。這樣的形式獲得了家長的一致認(rèn)可，家長對(duì)于班級(jí)有更強(qiáng)的責(zé)任感。家園間要建立經(jīng)常性的雙向溝通，家園雙方要隨時(shí)互通信息、交流看法，這樣教師才能全面了解孩子的發(fā)展情況，從而在教育上達(dá)到共識(shí)，保持同步，提高班級(jí)管理質(zhì)量。

幼兒園班級(jí)管理是復(fù)雜和漫長的工作，班主任是一個(gè)領(lǐng)航者，需要各方面的力量共同共同配合，協(xié)調(diào)與溝通；就像一架飛機(jī)需要機(jī)長，也需要副機(jī)長，空姐等其他機(jī)組人員。不管是在那個(gè)角色，我們都要在《綱要》教育理念指導(dǎo)下，不斷地探索幼兒園班級(jí)管理的新思路，促進(jìn)幼兒各方面和諧發(fā)展，讓班級(jí)管理水平再上新臺(tái)階。